田東仙

（河北省文安縣日上小學(xué)，河北 文安 065800）

微課是指按照新程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活的各種教學(xué)的有機(jī)組合。它為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)了更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以直觀地學(xué)習(xí)語文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 。

微課具有以下的基本特征：

1、短小精悍。微課設(shè)計(jì)是以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和所具有的認(rèn)知水平為依據(jù)，以短視頻為主要載體，以可移動式學(xué)習(xí)為主要方式。因而，微課的設(shè)計(jì)、制作時長一般為幾分鐘或十幾分鐘最佳，最長不宜超過15分鐘。教學(xué)內(nèi)容常以某一個知識點(diǎn)（至多兩個知識點(diǎn)）為著重點(diǎn)進(jìn)行有針對性講解，問題聚集，主題突出，言簡意賅。

2、資源容量較小。以現(xiàn)有技術(shù)水平而言，為方便師生能夠流暢地在線觀摩課例、查看教案、課件以及方便靈活地將所需教學(xué)資料下載保存到電腦、手機(jī)、移動硬盤等個人終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，微課課件從大小上來說，總?cè)萘恳话憧刂圃趲渍椎綆资字g，資源容量較小。

3、針對性強(qiáng)。微課是圍繞著某個知識點(diǎn)進(jìn)行突破和講解的一段教學(xué)視頻，且容量較小，因此，微課內(nèi)容主要是突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，具有較強(qiáng)的針對性。

4、使用方便。微課資源教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等為基本內(nèi)容，設(shè)計(jì)精致，情景化強(qiáng)，操作方便，師生可以根據(jù)自己的需要，隨時靈活觀看相關(guān)視頻，適合師生自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)。

下面針對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行深入探討。

一、利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)時期，學(xué)生的想象力相對比較豐富，他們對一些新鮮的事物有著較強(qiáng)的好奇心。所以，語文教師在設(shè)計(jì)微課的時候，可以結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，將課文中一些難以理解的知識點(diǎn)，通過微課的方式，用形象的視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)《月光曲》這一課時，老師可以利用微課這一教學(xué)方式，將月光曲引入課堂中，利用音樂和動態(tài)視頻的形式，將課文中的皮鞋匠面對大海，月亮正從水天相接的地方升起……的意境展現(xiàn)出來，這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好地加深學(xué)生對課文的理解。

二、運(yùn)用微課為學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入

在課程學(xué)習(xí)階段，一段有效的課程導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生的注意力從課下的休息、娛樂中，轉(zhuǎn)移到課堂的學(xué)習(xí)之上，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加主動地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課程導(dǎo)入方法有詩詞朗誦導(dǎo)入、音樂情境導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、教師設(shè)問導(dǎo)入等等。而我們利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，則更加直觀、更加生動，使學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)激情。

例如，在《草原》一課的課程導(dǎo)入上，為學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的視頻資料，之后將其利用微課制作軟件剪接成為一部5分鐘的微課導(dǎo)入視頻短片。學(xué)生在觀看視頻導(dǎo)入短片的過程中，看到了廣袤的大草原上綠綠的青草、白白的羊群、清清的湖水，不由心曠神怡，產(chǎn)生了對課文強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。我再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行之后的閱讀教學(xué)，則學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到草原之美。

三、微課能夠讓學(xué)生插上想象的翅膀，在互動中掌握知識

語文的學(xué)習(xí)博大精深，很多內(nèi)容并不是語言能夠表述清楚地，因此，在教學(xué)中小學(xué)語文教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的體會、各抒己見，一定要讓學(xué)生將自己的不同見解表達(dá)出來。學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，在微課的幫助下，學(xué)生在互動中相互學(xué)習(xí)、積極思考、大膽想象，并在教師的引導(dǎo)下，真正體會學(xué)無止境的內(nèi)涵；在微課的幫助下，課堂氣氛異?；钴S、學(xué)生的交流與思想的碰撞使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力[2]。例如在講解《富饒的西沙群島》這篇課文時，可以向?qū)W生與微課的形式展示美麗的西沙群島的景象。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流、討論、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

四、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)問題情境

微課最大的優(yōu)勢就在于內(nèi)容精煉、豐富，借助微課講解課文中的知識，使學(xué)生進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。此外，還可以運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)問題情境，依據(jù)播放的視頻內(nèi)容提問，以此布置懸念，調(diào)動學(xué)生主動閱讀視頻中的課文，一邊閱讀一邊自主總結(jié)各段的含義，充分鍛煉學(xué)生閱讀能力。同時，在解決問題的過程中認(rèn)真思考和歸納，有利于增強(qiáng)思考力和歸納能力，表明應(yīng)用微課，播放視頻之前，提出幾個問題至為重要，有效提高學(xué)生解決問題的能力和探究能力。

五、微課能夠豐富教學(xué)內(nèi)容與要素

微課是以視頻形式為主，結(jié)合教學(xué)評價、課題研究等多方面內(nèi)容的多元化、信息化教學(xué)方式，其主要的存在形式，便是虛擬的形式，所以可變性也更強(qiáng)，可以進(jìn)行更加創(chuàng)新化的設(shè)計(jì)，教師在設(shè)計(jì)微課視頻的過程當(dāng)中，可以加入更多的要素去讓視頻更加多彩。特別是對小學(xué)語文教學(xué)來說，鑒于學(xué)生這一時期的思維模式以形象思維為主，認(rèn)知過程主要依靠感官，所以教師加入更多的感官刺激要素，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度更快，并且對于教學(xué)內(nèi)容的理解也會更加深刻。

六、借助于微課可以實(shí)現(xiàn)課程資源有效開發(fā)

教師在組織語文教學(xué)活動時，應(yīng)該重視課程資源有效開發(fā)，從而保證學(xué)生所接受的語文知識更加全面和具體，進(jìn)一步提高小學(xué)生語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。通常情況下，教師所依賴的微載體通常包括語文教學(xué)軟件、慕課網(wǎng)、教師網(wǎng)等，利用上述微載體，搜集與語文課程內(nèi)容相關(guān)的資料，豐富課程教學(xué)資源，進(jìn)而健全學(xué)生語文知識體系。比如說，教師在講解《廉頗與藺相如傳》時，可以借助微載體，自主搜集與該篇文章相關(guān)的資料，例如當(dāng)時的時代背景，以及廉頗和藺相如的歷史地位和后人評價等，以便學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)知文章中的人物角色和時代背景，進(jìn)而深入理解文章內(nèi)涵，加深語文課程學(xué)習(xí)感悟。