黃晶

（湖南省隆回縣三閣司鎮(zhèn)紅光小學，湖南 邵陽 422200）

我國著名教育家夏丏尊說：“教育不能沒有感情”。感情是人對于客觀事實是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，是一種強烈的內(nèi)驅(qū)力，對周圍的人具有直接的輻射性。課堂教學不是純理性的信息傳輸運動，其中必然滲透著強烈的感情因素。語文作為一門綜合性極強的學科，該學科與信息技術(shù)教育的整合具有獨厚的優(yōu)勢。

一、電化教學的積極作用

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生求知的激情，急于傳授知識，知識只能使學生產(chǎn)生厭倦、冷漠的態(tài)度，容易產(chǎn)生逆反心理。然而，若激情過盛，又會使愉悅的氣氛流于形式?！币虼?，可以這樣說，沒有教師的主動教學激情，就不會有學生的主動學習的激情。語文老師充分利用電化教學設(shè)備使課堂充滿激情的積極作用是什么呢？

（一）模擬真實環(huán)境，情感體驗

有人說：世間萬事，情最動人。在傳統(tǒng)日常教學中，教師總只對語言做靜態(tài)的分割和技法上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學生。亦或教師為了闡述一件事物，往往千方百計地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語言結(jié)合身體語言進行描繪。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”鼓勵和引導(dǎo)學生發(fā)掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚?！彪娊淌侄慰梢宰寣W生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現(xiàn)，帶著他們進入環(huán)境，接觸真實的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進一步深入理解表現(xiàn)情感的語言文字。

（二）增進學生興趣，寓教于樂

小學生的興趣，主要是學習興趣。長期以來，小學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣列為首要任務(wù)。傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達到很好的教學效果，更談不上把教學變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。在一般的小學語文教學中，課本提供的只是一個不動的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學生的興趣。

（三）化抽象為具體，提高認知

教師根據(jù)低年級學生學習的心理特點，并結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計多媒體，提供學習資源，相關(guān)的影像資料，電影片斷或音樂，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語、語法教學不再枯燥，將知識有難化簡，吸引小學生的眼球，培養(yǎng)學生的學習興趣。讓學生去感悟、識記和品味語言，豐富了教學資源并拓展了師生的知識面。傳統(tǒng)的詞語教學總是讓學生讀詞語解釋，然后死記硬背，這樣學生對詞語理解一知半解，不能靈活運用。在教學中，可利用多媒體將詞語的含義與畫面相結(jié)合，活學活用。

如《元日》一課，用《春節(jié)序曲》這首音樂導(dǎo)入新課，以專家的朗讀帶動學生的朗讀，拿因特網(wǎng)上下載的四副幅圖片讓學生競猜分別對應(yīng)四句古詩，最后，讓《月滿西樓》這首歌曲激發(fā)學生古詩詞新唱的強烈欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在生字教學中，還可利用動畫的制作加強字詞教學。如教學生字“林”字，可以利用Authorware制作一個簡單的動畫：兩棵樹慢慢靠在一起。由“木”轉(zhuǎn)向 “林”，會給學生留下深刻印象。又如“已”字，學生總愛多一點或少一點，寫成“己”“巳”。在教學時利用Authorware制作動畫，將“已”字中間的一部分變成一張張開的大嘴，這張嘴對學生說：“自己不過線，已經(jīng)過一半，巳時全封?！睂W生就會牢牢地記住這幾個字。這樣就使生字教學事半功倍，既活躍了課堂氣氛，又使學生記住了那些難記、易錯的字，使用信息化教學，能有效地糾正學生的這些錯誤并終生不忘。

二、電教的優(yōu)勢必須通過教師精湛的教學技藝才能體現(xiàn)

小學生都具有具體形象的思維特點，他們在學習時，往往只停留在事物的表面現(xiàn)象和具體的情節(jié)敘述上，不能完全透過事物的表面現(xiàn)象和擺脫具體的情節(jié)去理解課文的含義和中心，并且學生的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生。如執(zhí)教《空山鳥語》一文時，利用截選的笛子曲《蔭中鳥》、二胡曲《空山鳥語》導(dǎo)入新課，以嗩吶曲《百鳥朝鳳》結(jié)束新課，這些大量使用仿音技巧的樂曲，模仿出林中千百種鳥的不同啼叫，將鳥們的喜怒哀樂表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學生們聽得陶醉不已，一下子便能進入課文的情景中，這無疑對學生理解課文起到了推波助瀾的作用。著名情境教學專家李吉林老師說：“教材與學生之間情感交流的橋梁便是教師的情感……教師用自己的真情一旦點燃學生情感的火苗，我們的語文課堂就會呈現(xiàn)勃勃生機，迸射出生命的活力?！睆闹幸脖砻鳎Z文教師自身應(yīng)該是博學多才，富有激情，在教學中才能以豐富的知識、新穎的見解、真摯的情感、生動精辟的語言扣擊學生的心弦，以引起學生豐富的聯(lián)想和想象。在課堂上運用電教手段寓情于教，用語言構(gòu)筑形象，培養(yǎng)想象能力；提高審美能力，落實于鑒賞、評價等也是讓激情迸發(fā)的主要環(huán)節(jié)。于漪老師說的好：“語文教學‘傳之以情，以情激情’，文字就有血有肉……?！?/p>

如上所述，電教手段使語文教學變得靈活多樣，豐富了課堂教學方式，提高了學生學習語文的興趣，提高了教學效率。它可以模擬環(huán)境，語畫同步，聲情并茂，創(chuàng)造出豐富生動的學習環(huán)境，啟發(fā)學生的形象思維。所以在小學語文課堂上必須恰到好處地運用電教手段。