白艷超

（河北省承德市興隆縣第二中學，河北 承德 067399）

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！焙椭C的教學氛圍能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，能夠最大限度地激發(fā)學生的興趣和主觀能動性。而營造和諧的課堂氣氛，在很大程度上是教師的教學藝術(shù)與方式方法的問題，那么，我們怎樣才能讓課堂和諧愉快呢？下面我根據(jù)多年的教學實踐淺談幾點做法。

一、營造寬松、愉悅的課堂環(huán)境

在課堂上，任何排斥的、不滿的、低沉的情緒體驗都會抑制學生參與教學活動，只有在一定活躍的、使人滿意、愉快的情緒體驗中，才能使教學活動受到強化。因此，營造課堂的氛圍應該是以輕松活躍、節(jié)奏輕快、充滿競爭為目的的。在這一過程中，師生間要建立相互信賴、相互尊重的關系，因為只有這樣，學生才能暢所欲言，坦誠相見。在這一過程中，教師還要把握好學生情緒表現(xiàn)的尺度。學生過于興奮，可能會使課堂脫離預定軌道，影響課堂教學。同時，在教學過程中，教師還要把握好課堂節(jié)奏，使學生在輕松中不失緊張，能感受到知識的充實和滿足。

二、激發(fā)學生的學習興趣

（一）要廣聞博識

學博為師，德高為范。一個語文教師不但要掌握與所教學科有關的豐富知識，還要了解有關自然科學的知識，要了解國內(nèi)外的一些人文地理，要熟知中國和世界上的很多名人名言以及他們的軼聞趣事，要關注時事和學生的熱點話題，要有自己的見地和主張，這樣，講起課來才能縱橫馳騁，游刃有余，學生才能感受到課堂的趣味性。

（二）教學形式要靈活多樣

語文課堂教學中教師應改變單一的組織形式，應根據(jù)教學需要采取靈活多樣的教學組織形式。比如，講一段生動感人的故事，說一個寓意深刻的笑話，用一個有趣的表情動作來活躍課堂；利用豐富多彩的教具，如掛圖來更新學生的視覺效果；還有精巧的板書設計，巧妙的問題安排，甚至教師的一筆好字等，都可以引起學生的興趣，使其精神一振。

例如，一位同事在講到《背影》一文時，抓住文中幾次對父親“背影”的生動描寫，引導學生品味了父愛的厚重深沉。然后，她講述了自己的故事，自己的孩子生病住院長達一年，她內(nèi)心無比痛苦焦慮。一次父親送她去天津看孩子時的殷殷囑咐更觸動了她脆弱的神經(jīng)，于是，她寫下一篇感人肺腑的日記。在日記中，她以書信的形式表達了對父愛的感激，表達了自己對孩子的愛，對孩子健康的憂慮和對孩子未來的祝愿。一個女兒和一個母親的心聲，將課堂的情感推向了高潮，所有的聽課教師和在場的學生都流下了眼淚。在這份感動之后，學生都爭著舉手，講述自己在家庭中感受到的溫暖親情，課堂氣氛活躍又富有感情，達到了良好的教學效果。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)情感

教學情境是課堂教學的重要一環(huán)。在語文課堂教學中，要激發(fā)學生的學習興趣，最行之有效的方法莫過于進行創(chuàng)設情境教學。

（一）利用教學手段創(chuàng)設教學氛圍

教育的基本組成要素是教育者、受教育者和教育措施，其中教育措施包括教育內(nèi)容和教育手段。教學手段要靈活、新穎，因人、因材而定，有機結(jié)合，找準契機，因勢利導。這樣才能抓住學生，讓其進入角色，事半功倍，達到教育教學的目標。

例如，在教學《蒹葭》一詩時，首先給學生播放了鄧麗君的《在水一方》。那美妙的旋律，悅耳的聲音使學生陶醉其中。接著，我要求學生用自己的話把歌中的意境描述出來，并用簡單生動的詞語概括景物的特點，學生踴躍地回答了問題。然后我問學生：“你們知道這首歌的原型嗎？”學生的好奇心一下子激發(fā)動起來。然后，我再讓學生聽朗讀錄音，品味詩與歌的相同與不同之處，在比較中，學生理解了詩的意境。在朗讀練習過程中，學生更是讀得津津有味，達到了很好的教學效果。

（二）利用多媒體提高教學效果

多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一身，實現(xiàn)了傳播一體化，改變了過去單一的教學方法。這種形式不僅激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象能力和在創(chuàng)造力，而且將教學重點、難點以直觀的形式展現(xiàn)給學生，使課堂教學事半功倍。

例如，教學《羅布泊，消逝的仙湖》一文，我們可以提前準備大量的資料、圖片和相關鏈接。其中，有對彭端木等人在羅布泊的神秘消失的資料介紹，有對羅布泊由美麗的仙湖到死亡之地變化過程的鏈接短片，有沙漠綠洲的生機勃勃和干涸的羅布泊的死寂恐怖的圖片對比，有月牙泉等美麗的自然景觀的縮小甚至消失的資料展示。大量強有力的事實令人震撼，而課文的內(nèi)容也在這大量的資料中更加直觀地展現(xiàn)了出來，一種強烈的為大自然鳴不平和對人們盲目破壞自然行為的痛恨之情油然而生，熱愛自然、保護自然這一主題也就不言而喻了。

（三）加強學生主體地位，創(chuàng)設良好教學氛圍

在教育活動中，學生是學習的主體，教師是主導。因此，教學中，教師要按照“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”來要求自己，尊重和信任學生，把學習的主動權(quán)還給學生，給他們極大的空間發(fā)揮主動性；給他們充分的舞臺來展示自己，發(fā)揮主體作用。無論是優(yōu)等生還是差生，我們都該一視同仁，尤其要多鼓勵差生，把他們能回答的問題留給他們，讓他們感受到平等和尊重，讓他們樹立學習的自信，真正融入課堂，這樣的課堂才完整，才和諧。

總之，在語文教學中，用我們的愛心和耐心給學生一個良好的心理氛圍 ；用我們的智慧和情趣激發(fā)學生的學習興趣；用科學現(xiàn)代的手段調(diào)動學生的情感。做到這些，我們便能創(chuàng)造出民主、和諧、輕松的教學氣氛，完美地實現(xiàn)教學目標。