張小蕓

（甘肅省和政縣杜家崖小學(xué)，甘肅 和政 731200）

在教學(xué)活動中，問題意識是指學(xué)生在求知過程中會遇到一些難以解決或者有疑惑的問題，進(jìn)而引起他們心態(tài)的變化，進(jìn)而驅(qū)使學(xué)生積極思考，提出問題?？梢哉f，問題意識是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的起點，是學(xué)生掌握解決問題的方法的保證。作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生是問題意識作為一項重要的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的提高。

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，而教師要成為數(shù)學(xué)課堂的組織者，要成為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計和組織教學(xué)活動時，要做到以學(xué)生為中心，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來開展教學(xué)。

學(xué)生具有問題意識表明他們主動投入到了學(xué)習(xí)中，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生推到課堂的主體地位，自己則要從高高在上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，要從教學(xué)活動的支配者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。同時，教師要充分尊重學(xué)生，要多站在學(xué)生的角度考慮自己的教學(xué)，要相信他們的學(xué)習(xí)潛能，要學(xué)會傾聽學(xué)生、善于傾聽學(xué)生，并積極面對學(xué)生的問題，平等對待每一個提問的學(xué)生，這樣能夠保護(hù)學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)他們主動思考的積極性，使學(xué)生敢于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出自己的疑問。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將“知識為本”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在積極思考的過程中大膽提問、主動探究新知，在高效地掌握所學(xué)知識同時真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

小學(xué)生雖然有強(qiáng)烈的好奇心理，可是由于年齡較小，課堂學(xué)習(xí)中有害羞和膽怯心理，常常不敢表達(dá)自己的想法，缺乏主動提問的意識，針對學(xué)生的這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造和諧的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的壓抑感，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，形成問題意識。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍可以從兩個方面入手，首先，創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動不僅有知識的傳遞，還要有師生間的情感交流，二者相互協(xié)調(diào)、相互結(jié)合，才能夠打造高效的課堂。師生間的積極的情感交流能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)他們的求知欲望，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要借助風(fēng)趣幽默的語言、恰當(dāng)?shù)闹w語言和表情等輔助教學(xué)，使學(xué)生感受到老師的平易近人，愿意與老師親近，并發(fā)表自己的看法，在這樣寬松和諧的課堂中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)和提出一些有價值的數(shù)學(xué)問題，他們的問題意識得到了體現(xiàn)。其次，創(chuàng)設(shè)和諧民主的心理環(huán)境。小學(xué)生對老師有很強(qiáng)的依賴心理，非常在乎老師對自己的看法，針對學(xué)生的這一心理特點，教師應(yīng)當(dāng)使自己的教學(xué)活動面向全體學(xué)生，要給予他們充分的尊重和信任，對于學(xué)生的提問要積極回應(yīng)，即便他們提出的問題沒有多大研究價值，也要給予他們表揚和鼓勵，使學(xué)生消除心理障礙，能夠在課堂上及時提出自己的疑問。這樣，學(xué)生每次提問都能夠得到愉悅的心理體驗，并會以這種和諧、民主、平等、放松的心態(tài)展開深入的思考和學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和提出問題

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，有可能是新的數(shù)學(xué)內(nèi)容引起的，也有可能是通過自己的觀察引起的，教學(xué)內(nèi)容是固定的，而且大部分內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，缺乏趣味性，僅靠內(nèi)容本身無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也不會發(fā)現(xiàn)和提出問題。因此，教師要多引導(dǎo)多觀察、多思考，豐富他們的感性經(jīng)驗，開發(fā)他們的直觀思維，并引導(dǎo)他們找出新知識與已有的知識經(jīng)驗的不同處、矛盾之處，多問幾個“為什么”，進(jìn)而培養(yǎng)他們的問題意識。另外，教師在授課前要讓學(xué)生自學(xué)，一般情況下，學(xué)生的自學(xué)都是在求知欲的推動下開展的，而求知欲又是從問題開始的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識要引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們在了解和熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中提出自己的疑。比如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓他們根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容提出一些有價值的問題，而且要通過這些問題，把教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)和思考提出以下幾個問題：1.什么叫百分?jǐn)?shù)？2.百分?jǐn)?shù)和原來的分?jǐn)?shù)一樣嗎？3.百分?jǐn)?shù)有什么用處？這樣的教學(xué)安排，調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生求知欲，他們會積極、主動地參與到教學(xué)中來，隨著問題一個個妥善解決，學(xué)生在不知不覺中順利地掌握了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，問題意識也得到了鍛煉。

四、通過讓學(xué)生動手實踐培養(yǎng)他們的問題意識

動手操作是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的必要手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有許多抽象的內(nèi)容較難理解，尤其是對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，會給學(xué)生帶來一定的困難，教師可以讓學(xué)生通過自己動手操作、實踐來了解概念的形成過程，或許能取得意想不到的效果。如在教學(xué)“三角形三邊的關(guān)系”一課時，教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些長度不同的小棒，讓他們通過用不同的小棒來擺三角形，學(xué)生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)并提出了這樣的問題：1.怎樣長度的三根小棒才能擺成三角形呢？2.三角形的三邊之間有著怎樣的關(guān)系呢？之后，教師可以針對學(xué)生的疑問引導(dǎo)他們研究三角形三條邊之間的關(guān)系，學(xué)生在交流與探討中發(fā)現(xiàn)：三角形的任意兩條邊之和大于第三邊，只有具備這樣的特征的三條線段才能圍成三角形。在操作實踐中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，把原本抽象的知識具體化，使他們掌握了知識，而且培養(yǎng)了他們的問題意識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，充分發(fā)揮他們的主體性，進(jìn)而引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)問題意識，提高學(xué)習(xí)效率。