蒙前

（納雍縣沙包鎮(zhèn)中心小學，貴州 畢節(jié) 553300）

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

一、提高自主學習興趣

在數(shù)學學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧發(fā)展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關(guān)鍵是教學方法情感化。因此，教師應千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生在學習過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學習的興趣。例如，在認知平行四邊形與三角形面積關(guān)系的過程中，學生判斷“一個平行四邊形的面積等于三角形的2倍”時，學生往往會出現(xiàn)對與錯兩種判斷結(jié)果。為了向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生親自參與數(shù)學活動，在具體的情感中認識數(shù)學知識，獲取廣泛的經(jīng)驗，可讓兩位學生到講臺，分成正、反兩方進行辨論，在激烈的辯論中，學生終于明白這個觀點不夠嚴謹?shù)牡览恚⑽虺龅鹊椎雀叩那闆r下才有這個道理。這樣教學充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本、尊重學生、尊重師生之間的情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學課堂情感交流的平臺。

二、發(fā)揮學生主體作用

學生是學習的主體，要使他們能準確地掌握知識，熟練地應用知識解決實際問題，就必須調(diào)動其學習的積極性、主動性。因此，在課堂教學中引導學生主動地參與到教師的教學活動中，著力培養(yǎng)他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣，把學生的感知和思維結(jié)合起來，使學生跟著教師的指針全身心地投入到學習中去。比如：在教學分數(shù)的連乘應用題時，可以設計以下教學環(huán)節(jié)： a、看題、讀題、審題，要求學生觀看例題中的情景圖，獲取信息。b、通過信息畫出線段圖和寫出量與量之間的等量關(guān)系式。c、以等量關(guān)系式為突破口列出算式從而解決問題。這樣一步一步地引導，再加上教師的適當點撥，利用“思考—問題—點撥—解答”的形式，使學生始終處于積極的思維狀態(tài)，把有限的課堂教學時間充分讓給學生，既掌握了知識，又學會了學習數(shù)學的方法。

三、培養(yǎng)學生的應用意識

數(shù)學來源于實踐，又廣泛應用于實踐。數(shù)學教學，必須以學生的已有知識和生活經(jīng)驗為基礎，密切聯(lián)系實際，盡可能地讓學生了解數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并且從周圍熟悉的事物中提出數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法，從而培養(yǎng)學生自覺運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。如教學乘法的有關(guān)計算時，可讓學生收集一些購物單或各家水費、電費、話費單，然后讓學生在課堂中模擬實際情境來記帳或收費，這樣學生學有興趣，又強化了應用數(shù)學的意識。其它諸如統(tǒng)計初步知識、面積、體積等知識的教學都可以安排學生課前作一些調(diào)查和數(shù)據(jù)收集的工作，使之把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，同時培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。

四、增強學生的參與意識

教學的藝術(shù)，在于教師對學生的激勵和喚醒，恰當?shù)慕虒W情境能喚醒學生的求知欲望。要使學生學得生動、活潑，就必須著力為學生營造一個和諧民主的學習氛圍，讓學生積極參與到學習活動中。例如：在教學“圓的周長”一課時，可利用學生喜歡親自動手摸一摸、拼一拼、擺一擺的特點，讓每個學生動手測量幾個大小各不相同的圓的直徑，然后將圓滾動一周，量出一周的長度，再讓學生思考：每個圓的周長與直徑有什么關(guān)系，引導學生計算圓的周長是直徑的幾倍。逐步引導學生把大量的感性材料加以分析綜合、抽象概括，摒棄了圓的大小，測量用的單位等非本質(zhì)的東西，抓住“圓的周長總是直徑長度的三倍多一些”。這一本質(zhì)特征，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣通過活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西，從而使學比較深刻地理解圓周率的概念。

五、創(chuàng)設自主學習的空間

第一，小學數(shù)學的學習并不是教師講課學生聽講就能夠達到應有的學習效果的，它需要學生在吸收知識的過程中把其靈活運用于生活實踐。只有這樣才達到了小學數(shù)學的目的性。這時就需要給學生一個充分思考問題的時間。例如，講解小學數(shù)學正負數(shù)和分數(shù)這些比較抽象的概念時，教師僅靠口頭的講解不一定能夠讓學生充分地理解和運用，就算理解了也可能就是死記硬背，無法靈活運用。此時，教師就需要通過一些實例為學生講解，給學生一個思考的空間，通過對具體例子的了解，學生在學習理論知識時就很輕而易舉了。第二，在小學數(shù)學課堂的教學中，教師首先要將學生放在首要地位，給學生一個參與到學習中去的機會。這能讓每一位學生都能夠通過自己的想法和實踐去完成教師派下的學習任務，加深學習印象。第三，很多小學生比較靦腆和害羞，不敢當眾發(fā)表自己的意見和建議。教師不能因此而忽視了這樣的學生，要經(jīng)常鼓勵他們敢說敢做，在課堂上給他們發(fā)言的機會，不論對與錯都及時地對學生進行鼓勵和表揚，讓班級的其他學生向他們學習。這樣就極大地提升了這部分學生在班級中的地位和在同學中的形象，增強了他們的自信心，使得他們性格不再內(nèi)向，而是變得更加開朗。第四，學生在課堂上的動手能力也是很重要的。要從深處去激發(fā)學生的學習欲望，就需要培養(yǎng)學生的動手能力。

總之，每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅。所以小學數(shù)學課堂教學只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學生體會到自己就是學習活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，才能切實、有效地實施素質(zhì)教育。