萬傳菲 劉 松

(山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟南 250002)

時代的發(fā)展要求我們把培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作為首要目標(biāo)，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要在兒童時期就打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)前美術(shù)教育若以某一固定的模式來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和想象能力，就會限制和阻礙兒童身心發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變落后的幼兒園美術(shù)教育觀念

(一)尊重兒童的個性發(fā)展

藝術(shù)課程與科學(xué)課程的學(xué)科價值和性質(zhì)不盡相同。在幼兒園美術(shù)教育活動中，兒童創(chuàng)造性的結(jié)果是多種多樣的，同時也是教師在授課之前無法預(yù)知的，創(chuàng)造性作品的成果會受到當(dāng)時兒童的心理活動、情緒波動、對繪畫主題的理解方向以及教師的引導(dǎo)方向等多方面因素的影響?？偨Y(jié)為一點那就是尊重幼兒園美術(shù)教育的活動特點就要尊重和鼓勵兒童的個性發(fā)展。

美術(shù)學(xué)習(xí)過程是通過創(chuàng)造和產(chǎn)生的方式來進行指導(dǎo)的。根據(jù)幼兒園美術(shù)教育活動的本質(zhì)我們可以發(fā)現(xiàn)，在活動設(shè)計方向上可以涵蓋各種各樣的活動主題，同時，要保障開心自由的課堂氣氛，對學(xué)生的評價也需要是完整具體的。

(二)尊重兒童的藝術(shù)認(rèn)知特點

幼兒階段的兒童對新鮮的事物比較感興趣，他們喜歡生活中一切美好的事物，對美的感知是兒童與生俱來的，只是這種意識能力會因人而異。兒童美術(shù)發(fā)展階段論是教師制定教育目標(biāo)、了解兒童構(gòu)思方法以及進行教育教學(xué)的主要參照。例如，6歲以前的兒童一般來說是無法按照事物的原貌全面地進行感知的，那么就不能用寫實的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童。再如，6歲以后的兒童認(rèn)知發(fā)展已逐步進入推理的階段，理解力比繪畫表現(xiàn)力要強，這個時候就完全可以發(fā)揮他們的空間想象能力，增加手工制作、簡易雕刻、創(chuàng)意設(shè)計等多方面的內(nèi)容。

二、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

(一)提高教學(xué)的針對性，豐富教學(xué)活動

帕森斯將審美理解發(fā)展分為五個階段，其中把第一個階段稱作理論的起點。每個階段上的洞察力都有獨特的形式，每一發(fā)展階段在審美與心理方面要比前一階段更加豐富詳盡。在尊重兒童繪畫發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童的內(nèi)心喜好，針對性的培養(yǎng)兒童繪畫的興趣，進而提高其創(chuàng)造力，比如在一次美術(shù)活動中，對于同一個以繪畫為主的活動主題，為兒童提供各種各樣的操作材料和作畫方式，如彩鉛、蠟筆、水粉、水彩，或者粘貼、指印、蛋殼、樹葉，除此以外也可在紙上、畫布上、墻上、地面上、沙池里、木板上創(chuàng)作，繪畫的方式可以是單獨作畫、小組作畫、十米畫卷、增添作畫、連續(xù)作畫等等。

(二)在實踐活動中提高兒童動手思考能力

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時也是兒童美術(shù)創(chuàng)作能力得以快速提升的必要途徑。兒童生理發(fā)育尚未完善，空間思維能力和想象能力較弱，大多數(shù)兒童進行美術(shù)活動都是一邊動手操作一邊進行探索與創(chuàng)造。實踐活動不僅能為兒童帶來多種多樣的觀察材料，還能為兒童的作品創(chuàng)作出有趣的主題。例如在教師節(jié)這一特定的主題中，教師對于節(jié)日含義的講述只能從一個表面的層度讓兒童了解教師節(jié)大概的意思，并粗略的理解為是“老師的節(jié)日”，而在讓兒童動手去給老師做一份教師節(jié)的小禮物時，兒童不僅會在做禮物的過程中思考要送給老師什么禮物，這份禮物要如何去完成，還會在創(chuàng)作之初考慮老師平時都為自己做了什么，為什么老師照顧自己很辛苦等等。能讓兒童全方面、多層次的去體驗活動主題。

三、加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

在幼兒園美術(shù)教育中，兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個值得關(guān)注的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師是我國的重要任務(wù)。創(chuàng)造型教師應(yīng)該具有創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新人格，善于吸收最新教育科學(xué)成果并能夠靈活運用多種教育方法。教師應(yīng)靈活運用“拿來主義”，積極接受新鮮的事物和先進的理念。最新的教育科學(xué)成果往往是以理論形態(tài)或技術(shù)形態(tài)出現(xiàn)的，它與教學(xué)之間有一段距離，創(chuàng)新型教師能夠結(jié)合學(xué)科自身特點和學(xué)生實際情況，把理論或技術(shù)學(xué)科化、具體化，形成操作簡潔、切實可行的方法與策略，方便兒童的理解和接受。

教師要善于吸收和借鑒，推出自己的特色教學(xué)方法和策略。幼兒園美術(shù)教師要具備創(chuàng)新能力，除了教師自身努力，深入鉆研教材，加強自身修養(yǎng)外，使教師更新教學(xué)理念，適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的要求，迅速跟上飛速前進的時代步伐，全面提高幼兒園美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

在兒童成長過程中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的。我國兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)還有很長的路要走，這就需要學(xué)前教育專家、美術(shù)教育工作者、一線幼兒教師共同努力，把學(xué)前美術(shù)教育中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)工作引向更為成熟的階段。

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[3]高曉奕.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在兒童美術(shù)教育中的應(yīng)用研究[M].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)出版社，2016：323.