趙廣慶 王 敏

(1.對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)，北京 100029；2.首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京地壇醫(yī)院，北京 100015)

一、引言

為貫徹落實國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略，教育部于2001年6月開始啟動了“對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計劃”工作。作為我國對口支援體系的重要組成部分，東西部高校對口支援工作是我國區(qū)域協(xié)同發(fā)展的一項重要制度設(shè)計，是協(xié)調(diào)東西部教育發(fā)展、促進高等教育資源合理布局、實現(xiàn)教育公平的重要舉措，這一制度設(shè)計對于逐步縮小地區(qū)差距、實現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，加強民族團結(jié)、保障邊疆安全和社會穩(wěn)定，對于提高我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。通過十幾年來的對口支援工作，受援高校的辦學(xué)質(zhì)量與水平明顯提高，為西部地區(qū)培養(yǎng)了一大批專業(yè)人才，促進了我國經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

伴隨著高校對口支援工作實踐的推進，我國“高校對口支援”這一領(lǐng)域的相關(guān)研究也取得了一定的成果。全面梳理“高校對口支援”這一領(lǐng)域的相關(guān)文獻，剖析其理論發(fā)展脈絡(luò)，不僅對于深化高校對口支援的學(xué)術(shù)研究，為高校對口支援這一實踐提供理論與政策指導(dǎo)，加快我國高等教育強國建設(shè)，而且對于推進目前我國“一帶一路”重要戰(zhàn)略均具有重要的理論與實踐價值。

本文運用文獻計量方法，以“高校對口支援”的論文為研究對象，對2001-2016年度同方知網(wǎng)(CNKI)收錄期刊論文作為樣本數(shù)據(jù)進行分析。以期梳理我國高校對口支援研究文獻的整體發(fā)展現(xiàn)狀，探析其研究主題與重點問題，并探尋這一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的未來趨勢。

二、數(shù)據(jù)來源與描述性研究結(jié)果

(一)樣本說明

學(xué)術(shù)期刊是科研成果表現(xiàn)的一個重要載體。分析論文發(fā)表的期刊情況，可以透視出某領(lǐng)域論文流向期刊的某種規(guī)律，從而把握研究熱點，預(yù)測研究趨勢[1]。本文以同方知網(wǎng)(CNKI)收錄的期刊論文為數(shù)據(jù)來源，以“高?！辈⑶摇皩谥г被蛘咭浴按髮W(xué)”并且“對口支援”為主題，選擇2001-2016年度為時間跨度，對我國“高校對口支援”研究進行全面檢索(檢索日期為2017年2月18日)，共獲取319條初始結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，通過對文獻內(nèi)容的篩選，刪除領(lǐng)導(dǎo)講話、報告及新聞稿等非學(xué)術(shù)論文，共篩選出146條記錄，以此作為本文研究的最終樣本數(shù)據(jù)。

(二)描述性統(tǒng)計結(jié)果與分析

1.論文的年度發(fā)表統(tǒng)計

某一學(xué)科內(nèi)文獻年度分布情況在一定程度上能夠反映出該領(lǐng)域研究的發(fā)展水平[2]。新世紀(jì)以來，我國高校對口支援這一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)發(fā)表的總量不多，共計146篇，年均9.12篇，發(fā)表數(shù)量總體呈現(xiàn)遞增的態(tài)勢。

但這一研究領(lǐng)域各年度論文發(fā)表不均衡，2009-2014年發(fā)表論文數(shù)量最為集中，為107篇，占16年來發(fā)表論文總量的73.2%；而且根據(jù)2001年6月下發(fā)的《關(guān)于實施“對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計劃”的通知》、2006年9月下發(fā)的《關(guān)于進一步深入開展對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校工作的意見》，以及2010年1月下發(fā)的《進一步推進對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校工作的意見》三個重要文件為節(jié)點，大約可以分為三個階段。值得注意的是2015、2016兩年間，相關(guān)論文發(fā)表數(shù)量驟減，筆者認為，這表明近兩年該領(lǐng)域的研究可能遭遇“瓶頸”，出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象，亟待研究者在研究視角、問題及方法等方面尋求新的突破。

2.論文的作者分布

作為科研活動的主體，作者既是文本的操刀者，也是責(zé)任者，還是學(xué)科發(fā)展的推動力量。作者的發(fā)文數(shù)量是分析一個研究領(lǐng)域成熟度的重要維度。[1]因此，對論文作者的統(tǒng)計分析具有重要意義。

通過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域，論文的第一作者體現(xiàn)出了典型的集中分布特點，石河子大學(xué)蔡文伯發(fā)表論文數(shù)量最多，為9篇，華東師范大學(xué)的謝群發(fā)表論文數(shù)量5篇，張宏榮、楊富各發(fā)表4篇，發(fā)表3篇。

美國學(xué)者A.J.洛特卡20世紀(jì)初提出了“洛特卡定律”，即在一個成熟的研究領(lǐng)域，撰寫一篇論文的作者至多約占全體作者的60%。[3]據(jù)此，筆者對本領(lǐng)域樣本的第一作者進行統(tǒng)計，共涉及118人，其中，發(fā)表1篇論文的作者達106人，占作者總數(shù)的89%，遠高于洛特卡定律中成熟領(lǐng)域的60%。這表明，該領(lǐng)域的研究力量比較分散，沒有形成一批較有影響力、持續(xù)開展研究的重要作者隊伍。因此，可以推斷出，“高校對口支援”這一研究領(lǐng)域還需要進一步成熟。

3.論文的發(fā)布刊物分布

比較“核心”和“非核心”期刊上的論文發(fā)表量，是衡量該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究現(xiàn)狀的一個指標(biāo)。為此，本文以“高校”and“對口支援”或“大學(xué)”and“對口資源”為主題，檢索2001-2016年在“核心期刊”中的檢索量為85篇，僅為“全部期刊”搜索量(342條記錄)的24.9%。經(jīng)過對文獻標(biāo)題及內(nèi)容的篩選，剔除新聞稿及領(lǐng)導(dǎo)講話外，發(fā)表在“核心期刊”中的學(xué)術(shù)論文僅為37篇，占全部期刊146篇文章的25.3%；37篇學(xué)術(shù)論文總被引為217，篇被引5.86；刊載37篇核心論文的期刊共27種，平均載文量1.37篇。樣本數(shù)據(jù)146篇論文總被引711，篇被引4.87；刊載146篇選文的期刊共98種，平均載文量1.48篇；76種期刊發(fā)表1篇選文。

雖然不能單純以載文期刊的級別判斷論文質(zhì)量，但通過以上的統(tǒng)計與比較，可以看出“高校對口支援”這一領(lǐng)域的研究質(zhì)量參差不齊，高水平研究相對較少。

4.論文的關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計

通過對146篇論文的關(guān)鍵詞分析，可以得出，對口支援出現(xiàn)頻次最多，達89次，西部高校出現(xiàn)25次，高等教育出現(xiàn)頻次17次，高校出現(xiàn)16次，高校對口支援12次，東西部高校7次。

關(guān)鍵詞是學(xué)術(shù)論文中最能反映研究主題信息特性的詞匯或短語。一個研究領(lǐng)域在一定時間段內(nèi)大量關(guān)鍵詞的集合，揭示了該領(lǐng)域研究狀況的總體特征及其發(fā)展脈絡(luò)，有助于對其發(fā)展趨勢做出科學(xué)預(yù)測。[4]盡管運用詞頻分析法對論文的內(nèi)容進行分析，具有較大的局限性，但關(guān)鍵詞的過分集中也恰恰說明該領(lǐng)域的期刊論文研究主題過于集中，低水平重復(fù)研究大量存在，而創(chuàng)新和突破較少。

另外，通過閱讀選文進一步發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵詞的使用不規(guī)范、不嚴謹，隨意性較大，而且大部分作者并未明確關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，對約定俗成的用語，奉行拿來主義，這恐怕也是造成大量研究內(nèi)容簡單、思維刻板的主要原因之一。

三、反思與展望

通過對以上我國“高校對口支援”理論研究的分析可以看出，目前我國關(guān)于高校對口支援研究研究主題逐漸拓展，研究方法漸趨于多樣化，部分成果對于指導(dǎo)我國高校對口支援工作實踐提供了有益參考。然而，這一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究尚處于起步階段，仍存在諸多不足，在研究隊伍、理論體系、研究方法等方面需要進一步加強。

(一)研究隊伍

目前來看，從事高校對口支援研究的主體主要來自高?？蒲袡C構(gòu)，通過對選文作者、作者單位、刊載期刊的分析表明，當(dāng)前我國高校對口支援研究團隊偏少、沒有形成一批較有影響力、持續(xù)開展研究的重要作者隊伍，研究內(nèi)容存在同質(zhì)化現(xiàn)象，為此，應(yīng)有加大培育核心研究群體和組織的支持力度，組合新的研究力量，激勵研究團隊立足于一定時期高校對口支援的實際，結(jié)合已有研究成果選擇更有理論價值和實踐意義的問題進行深入研究。

(二)研究方法

從研究主題上不難看出，這十余年間的研究成果主要集中在對高校對口支援的經(jīng)驗分析與應(yīng)然性的研究方面，而依托一定理論框架進行高水平的理論研究成果數(shù)量相對偏少，很多相關(guān)研究重復(fù)著“成績—原因—對策”的簡單邏輯。因此，研究者應(yīng)規(guī)范研究范式，科學(xué)界定學(xué)術(shù)概念，重視理論框架的建構(gòu)，運用嚴謹?shù)馁|(zhì)性研究與定量研究方法，豐富并完善我國高校對口支援理論體系，提升對口支援研究的理論價值，提升這一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)貢獻。

(三)研究視角

高等教育區(qū)域發(fā)展不平衡是一個帶有普遍性的世界現(xiàn)象。美國、歐洲、亞洲等其他國家等均存在地區(qū)間的高等教育不平衡問題，并且進行了大量的探索，取得不錯的成效。雖然我國高等教育發(fā)展在政策目標(biāo)、決策模式和政府執(zhí)政文化方面和其他國家存在巨大的制度差異[5]，但我國學(xué)者應(yīng)該拓展研究視角，更加主動地了解別國經(jīng)驗，研究他國解決地區(qū)高等教育發(fā)展不均衡的政策措施，比較我國對口支援政策的共性和差異，為相關(guān)部門進一步調(diào)整對口支援政策提供參考和依據(jù)。

[1]宮珂，張志文.高等學(xué)校績效考核研究文獻的內(nèi)容分析——基于CNKI(1999-2014)文獻[J].黑龍江高教研究，2016(1)：24-29.

[2]趙蓉英，王晴.近20年來國內(nèi)競爭情報研究的結(jié)構(gòu)特征與熱點透視——基于CNKI的文獻計量及可視化分析[J].情報科學(xué)，2016(3)：166-172.

[3]Lotka.A.J.The Frequency Distribution of Scientific productions[J].Journal of the Washington Academy of sciences，1926，202(2)：271-271.

[4]吳蓓.對數(shù)據(jù)庫上關(guān)鍵詞檢索的研究與分析[J].信息安全與技術(shù)，2012(4)：50-53.

[5]范文曜，馬陸亭.高等教育發(fā)展的治理政策——OECD與中國[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.