學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中化學學科核心素養(yǎng)是高中學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會主義核心價值觀下化學學科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學課程學習對學生未來發(fā)展的重要價值。

化學學科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”“科學態(tài)度與社會責任”5個方面。

素養(yǎng)1 宏觀辨識與微觀探析

能從不同層次認識物質(zhì)的多樣性，并對物質(zhì)進行分類；能從元素和原子、分子水平認識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)”的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實際問題。

素養(yǎng)2 變化觀念與平衡思想

能認識物質(zhì)是運動和變化的，知道化學變化需要一定的條件，并遵循一定的規(guī)律；認識化學變化的本質(zhì)特征是有新物質(zhì)生成，并伴有能量轉(zhuǎn)化；認識化學變化有一定限度、速率，是可以調(diào)控的。能多角度、動態(tài)地分析化學變化，運用化學反應(yīng)原理解決簡單的實際問題。

素養(yǎng)3 證據(jù)推理與模型認知

具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實或證偽；建立觀點、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系。知道可以通過分析、推理等方法認識研究對象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，建立認知模型，并能運用模型解釋化學現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

素養(yǎng)4 科學探究與創(chuàng)新意識

認識科學探究是進行科學解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學實踐活動；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題；能從問題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的，設(shè)計探究方案，運用化學實驗、調(diào)查等方法進行實驗探究；勤于實踐，善于合作，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

素養(yǎng)5 科學態(tài)度與社會責任

具有安全意識和嚴謹求實的科學態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識；深刻認識化學對創(chuàng)造更多物質(zhì)財富和精神財富、滿足人民日益增長的美好生活需要的重大貢獻；具有節(jié)約資源、保護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識，從自身做起，形成簡約適度、綠色低碳的生活方式；能對與化學有關(guān)的社會熱點問題作出正確的價值判斷，能參與有關(guān)化學問題的社會實踐活動。

上述5個方面立足高中學生的化學學習過程，各有側(cè)重，相輔相成?！昂暧^辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”要求學生形成化學學科的思想和方法；“科學探究與創(chuàng)新意識”從實踐層面激勵學生勇于創(chuàng)新；“科學態(tài)度與社會責任”進一步揭示了化學學習更高層次的價值追求。

上述化學學科核心素養(yǎng)將化學知識與技能的學習、化學思想觀念的建構(gòu)、科學探究與問題解決能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識和社會責任感的形成等多方面的要求融為一體，體現(xiàn)了化學課程在幫助學生形成未來發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力中所發(fā)揮的重要作用。

——本文節(jié)選自2017年版課程標準