湖南 劉小忠

一、總體情況

2018年高考全國新課標(biāo)卷I的作文瞄準(zhǔn)零零后考生的特點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)“新時(shí)代”的照應(yīng)和對(duì)“中國夢(mèng)”的歌頌。通過多重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓生于新千年和新時(shí)代開啟之年的兩代青年在18歲成人之際進(jìn)行跨越時(shí)空的“對(duì)話交流”，激發(fā)考生的熱情和想象力，既關(guān)注當(dāng)下，也啟發(fā)未來，引導(dǎo)考生強(qiáng)化對(duì)新時(shí)代的認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)個(gè)人成長與國家、民族、時(shí)代的關(guān)聯(lián)，借以考查考生的真實(shí)寫作能力。

作文閱卷從6月9日開始，歷時(shí)8天2晚，300多位閱卷老師共評(píng)卷349 166份作文，平均分為44.98分，50分以上的優(yōu)秀作文接近5 000篇。這些優(yōu)秀作文，不僅較好地完成了全國新課標(biāo)卷I作文題的三項(xiàng)任務(wù)指令：內(nèi)容指令（機(jī)遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)、聯(lián)想和思考）、作者指令（2000年出生到2018年18歲的青年）、讀者指令（到2035年時(shí)18歲的青年），而且做到了對(duì)象明確、思維優(yōu)化、文氣貫通。

二、問題所在

今年的高考作文仍然是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，但寫作指令更加具體，考生既要寫實(shí)，又要想象。從整體上看，大多數(shù)考生能夠按照任務(wù)指令，采用合適的文體進(jìn)行寫作，多數(shù)作文在二類（42～50分）范圍內(nèi)，一類作文（50分以上）較去年增加近1 000篇，但35分以下的作文數(shù)量仍占總份數(shù)的3%左右。主要問題如下：

1.脫離語境孤立選詞

不少考生看到材料后能夠提煉出不少關(guān)鍵詞，比如“際遇”“機(jī)緣”“使命”“挑戰(zhàn)”“一路同行”“成長”“追夢(mèng)”等，但是寫作時(shí)僅僅抓住一個(gè)關(guān)鍵詞來寫，這是不符合題目要求的。本題一定要把關(guān)鍵詞放到材料的“語境背景”中去看，至少是“一代人”的“際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”，至少是“與新世紀(jì)的中國一路同行、成長”，至少是“和中國的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)”。丟掉了這些語境，孤立地來看“際遇”“機(jī)緣”“使命”等關(guān)鍵詞，那都是不符合題目要求的。

2.寫作對(duì)象模糊不清

全國新課標(biāo)卷I作文題有明確的任務(wù)指令，即2018年18歲的“我們”寫給2035年18歲的“他們”。寫作對(duì)象明確為18歲的青年，而不是35歲的中年人；閱讀對(duì)象是2035年滿18歲的那代人，也不是剛出生的新時(shí)代寶寶。但有一部分考生忽略了這一點(diǎn)，寫成了35歲左右的中青年人跟晚輩們談責(zé)任、使命和奉獻(xiàn)。個(gè)別考生甚至立意為“寫給2035年出生的寶寶”，這些都未能體現(xiàn)2018年18歲的青年與2035年18歲的青年的代際交流，直接影響了作文的最后得分。

3.寫作素材無理遷移

作文材料給出2000—2035年中國已經(jīng)發(fā)生和即將發(fā)生的7件大事，這就相當(dāng)于給出了寫作素材，考生在寫作時(shí)可將這些素材組合運(yùn)用到文中。但部分考生在確定寫作中心之后，卻大量羅列中華漢唐的輝煌歷史、近代中國的屈辱烙印、改革開放后的中國崛起等歷史素材。顯然，這些考生沒能很好地領(lǐng)會(huì)命題意圖。本次作文素材的時(shí)間節(jié)點(diǎn)是2000年后自身的經(jīng)歷和國家的發(fā)展，2000年以前的素材是不宜寫進(jìn)作文的。也有的考生開篇用極具文學(xué)性的名人名言作為標(biāo)題或題記，故作高深，想吸引閱卷老師的眼球，但其引用的名人名言與作文主題毫不沾邊，這一方面破壞了作文格局，另一方面導(dǎo)致文章前后銜接不連貫。還有的考生在行文中只會(huì)空喊口號(hào)，如寫下社會(huì)主義核心價(jià)值觀，寫下為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈奮斗，但缺少實(shí)質(zhì)性的素材做支撐，這就使得作文空洞乏味。

4.思維層次簡單膚淺

今年的作文題在材料中有追夢(mèng)、圓夢(mèng)、際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)等關(guān)鍵性詞組，也暗含命題者的寫作指向——體現(xiàn)青年使命與家國情懷、時(shí)代體悟與未來展望、形象思維與抽象思維的多重考量，但部分考生思維深度不夠，對(duì)七個(gè)重大事件之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)把握不透，要么一味羅列自己成長過程的見聞感受，要么一味暢想2035年的美好藍(lán)圖，不能透過材料的表征發(fā)掘材料之間的關(guān)聯(lián)，更不能把當(dāng)代青年和未來青年各自的際遇與使命有機(jī)地關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)而從自身的成長中剝離出某種規(guī)律，去預(yù)見18年后的“他們”可能會(huì)面對(duì)的新問題，向“他們”提出中肯的建議、勸誡或鼓勵(lì)，以致文章立意平庸，文氣闕如。

三、備考建議

盡管全國新課標(biāo)卷I的作文命題形式風(fēng)格多變，從2015年的書信體到2016年的四格漫畫，再從2017年的10個(gè)關(guān)鍵詞到2018年的7件大事，往往讓考生飽受驚嚇，但這背后對(duì)考生的真實(shí)寫作和交際寫作能力的考查是一以貫之的。針對(duì)2018年湖南考區(qū)作文閱卷的情況，2019屆考生在備考作文時(shí)要注重以下四點(diǎn)：

1.加強(qiáng)對(duì)作文流程的把控

對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，首先必須明確任務(wù)指令，其次關(guān)注具體情境，再次辨析關(guān)鍵概念，最后學(xué)會(huì)比較說理。

2.加強(qiáng)對(duì)作文指令的審查

在下筆之前要弄清文章是“誰來寫”“寫給誰”“要寫誰”等問題，全面理解任務(wù)指令，落實(shí)指令要求和角色意識(shí)，重點(diǎn)落實(shí)作文在對(duì)象、數(shù)量、范圍、時(shí)態(tài)、關(guān)系、重心這六個(gè)方面的硬性規(guī)定，不能顧此失彼。

3.加強(qiáng)對(duì)寫作思維的訓(xùn)練

同學(xué)們?cè)陂喿x和模仿高考一類作文時(shí)，要注重邏輯詞語的轉(zhuǎn)換與論證層次的遞進(jìn)拓展，從中汲取寫作精華，避免因思維的簡單化和片面化而導(dǎo)致表述的斷裂化和遷移的無理化。平時(shí)在進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)要有意培養(yǎng)思維的關(guān)聯(lián)性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。

4.加強(qiáng)對(duì)考生文氣的培養(yǎng)

一類文讀來舒適流暢，文氣充沛，這背后是情感的貫通一致和邏輯的環(huán)環(huán)相扣。要養(yǎng)成這樣的文氣，同學(xué)們平時(shí)可以多讀《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》等新聞評(píng)論性刊物，借鑒其融合潮流的大氣立意和嚴(yán)謹(jǐn)明晰的體例架構(gòu)，讓自己的作文立意大氣、結(jié)構(gòu)明晰。