◇熊正佼

成語，簡潔的文字和嚴謹結構的背后包含著豐富的情與智。教學之余，我一直津津有味地為學生講述各類生動質樸的故事，讓學生在故事中學習和運用成語，拓展視野，增強探索、閱讀的動力。

我曾經給學生講過這樣一個故事——

傍晚，一輛行駛在鄉(xiāng)村公路上的公交車上座無虛席，還站著不少人。我的前面坐著一位阿姨，面相慈善。車大約行駛了10分鐘后，阿姨對售票員說：“能用你的手機幫我打個電話嗎？”售票員自然而又冷漠地說：“不能！”“我給你錢?！敝心陭D女又說了一遍，售票員還是拒絕了。聽完她們的對話，我對這位阿姨說：“您用我的手機吧！”她急忙說：“我把號碼給你，你幫我撥一下吧?！闭f完，她溫和而懇切地看著我，并把紙條遞給了我。我撥通了電話，把手機遞給了她。阿姨只說了幾句話，就把手機還給了我。我有些莫名其妙地看著她，阿姨解釋說：“對方手機欠費了。”說著，迅速從口袋里找出一元錢給我。我怎么也不好意思拿，說：“阿姨，舉手之勞，不用客氣的?！笨砂⒁踢€是執(zhí)意要給我。我把錢放在她的水果袋上，她又把錢遞給我。我實在拒絕不了她，就收下了她的一元錢。她滿意地笑了。

我講完之后問學生：“你從這個故事中能總結提煉出哪些成語？”學生先是安靜地思考了一會兒，然后紛紛舉手發(fā)言：助人為樂、尊老愛幼、舉手之勞、長話短說、三言兩語、座無虛席、平易近人、和藹可親。學生在總結提煉的時候，我還不時地引導他們拓展話題，如：“長話短說”是什么意思？你從哪里感受到阿姨平易近人的？

其實，生活處處、時時都和成語相關聯，學生探索成語的空間十分開闊——

下雨了，可以讓他們說說關于雨的成語，學生說：傾盆大雨、雨過天晴、狂風暴雨、淅淅瀝瀝。我引導學生細分哪些成語描寫的是春天的雨，哪些成語描寫的是夏天的雨。

下雪了，學生順口說：鵝毛大雪、紛紛揚揚、鋪天蓋地、美麗動人。

植樹節(jié)、兒童節(jié)到了，讓學生說說關于這些節(jié)日的成語。

逢集市了，讓學生說說關于集市商品、人多的成語。

兩個學生鬧不和，讓學生說說關于友誼的成語。

有一個同學在運動會上取得了長跑第二名的成績，我要求學生用幾個成語贊美他一下！

……

這樣的成語學習方式鼓舞了孩子們，他們的思想變得非?；钴S，體驗到了自我挑戰(zhàn)的歡樂。