◇李會永

一 運(yùn)用發(fā)散思維，寓教于樂學(xué)識字

筆者結(jié)合漢字特點(diǎn)，巧妙構(gòu)思、恰當(dāng)編排，以字謎、順口溜、游戲等方式設(shè)計(jì)教學(xué)。如教學(xué)“告”字，編寫謎面“一口咬掉牛尾巴”；教學(xué)“樹”字，編寫謎面“又進(jìn)村來”；教學(xué)“眾”字，編寫謎面“分開是三個(gè)，合起來無數(shù)”；教學(xué)“處”字，編寫謎面“半個(gè)多，腿伸長，一豎一點(diǎn)站邊上”；教學(xué)“外”字，編寫謎面“半個(gè)多，站一旁，一豎一點(diǎn)站邊上”；教學(xué)“曬”字，編寫謎面“傍晚的太陽”等。這種方法有趣易記，小學(xué)生非常喜愛。

再如一年級下冊識字4，通過猜字謎的方式學(xué)習(xí)“請、情、晴、清、睛”。 “青”是聲旁，換上不同的部首，就成了另一個(gè)字。我們編了這樣的順口溜：“牛羊肥壯草兒青，加上‘言’字請你進(jìn)，心里著急有事情，有‘日’就是天氣好，加上‘三點(diǎn)’河水清，有‘目’變成大眼睛，水邊飛蟲叫蜻蜓，再換‘米’字真精彩?！辈坏滩纳系淖秩脒x其中，還進(jìn)行拓展，將“蜻、精”兩個(gè)常用字也囊括進(jìn)來。這樣對比識記，效果更好。

小學(xué)生喜歡做游戲，還可以用游戲幫助識字。如“送信”游戲，一組學(xué)生扮演郵遞員（生字卡片當(dāng)信件），另一組學(xué)生扮演收信人（手持拼音卡片，相當(dāng)于收信簽名），請“郵遞員”將“信件”準(zhǔn)確投遞給“收信人”。這樣寓教于樂，學(xué)生都積極參與到識字中。

二 發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，重視識字方法的培養(yǎng)

教學(xué)《操場上》一課的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語，再分別出示“拍、打、拔”和“跑、跳、踢”，讓學(xué)生觀察這兩組字的特點(diǎn)。通過觀察他們發(fā)現(xiàn)第一組字都是“提手旁”，都表示與手有關(guān)的動作；第二組字都是“足字旁”，都表示與腳有關(guān)的動作。進(jìn)一步拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想表示與手的動作有關(guān)的字還有“抱、握、拉、投”等，與腳有關(guān)的動作還有“蹦、踹、蹬”等。

還可以讓學(xué)生課余收集漢字的常見部件，進(jìn)行“按部件歸類”。如學(xué)習(xí)“堆”字，將“準(zhǔn)、誰、難、灘、淮、推”出示出來，它們都有“隹”這一部件。通過學(xué)習(xí)一個(gè)字，鞏固一組字，識字效率大大提高。

三 靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給識字“加油”

二年級上冊《雪地里的小畫家》是一篇看圖學(xué)文，課文抓住各種動物的特點(diǎn)，描繪冬天的美景。教學(xué)時(shí)，可通過播放幻燈片，將大雪紛飛、各種動物在雪地活動的場景呈現(xiàn)出來，并相機(jī)出示“竹、牙、馬、用、幾”等生字。這樣，從看圖學(xué)文自然過渡到了識字教學(xué)。

四 多“管”齊下，拓展識字

每接一個(gè)班，我都先讓學(xué)生做自我介紹。每個(gè)學(xué)生走上講臺寫下自己的名字，并講述名字蘊(yùn)含的意義，這樣既認(rèn)識了漢字，又了解了家長對每個(gè)孩子的期望。豐富的校園文化也是識字教學(xué)的資源，課余指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀校園里的板報(bào)、標(biāo)示牌等。隨著識字量的增加，囑咐學(xué)生外出時(shí)留意大街上的店鋪名、超市的商品名，認(rèn)讀食品、飲料包裝上的文字說明，看電視時(shí)注意認(rèn)讀字幕等。