張 宏 亮
(集寧師范學院,內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000)
隨著社會發(fā)展與變遷,當今社會對人才的需求也在不斷變化,教育信息化為教學帶來了豐富的資源,教學手段也形式多樣,使得現(xiàn)有的長笛教學模式不再滿足高師院校教學的要求,存在的問題也日益顯現(xiàn)。
高師院校開設(shè)的長笛課程已經(jīng)成為民族樂器中一項重要的內(nèi)容,但在教學過程中,更多的是對技巧方面的關(guān)注,對長笛特有的文化、特點及多方面的知識涉獵較少,致使教學過程不能很好的對知識點進行整合,也就不能從根本上學習長笛的精髓。另外培養(yǎng)目標定位不準確也是較為凸顯的問題,高師院校在長笛教學的過程中,很大程度處在對專業(yè)院校的模仿階段,導致學生在就業(yè)上處于被動。只有從文化特色演繹技巧等多方面進行學習,才能更加系統(tǒng)的駕馭長笛的演奏特色。在專才教育的基礎(chǔ)上開展通才教育,將高師院校的學生培養(yǎng)成一專多能、一主多輔的新型人才。
長笛專業(yè)的音樂人才屬于緊缺型,高師中善于教學的長笛教師更是趨之若鶩,師資力量的匱乏使得教學效果大打折扣,教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平有待提升。在授課的實際過程中,教師整個教學是以“教”為中心的,學生處在被動狀態(tài),由于教師業(yè)務(wù)水平有限,教學效果受到極大的影響。
高師的學生水平參差不齊,教師掌握學生的基礎(chǔ)情況并不全面,缺乏對學生因材施教,較多授課內(nèi)容不具有針對性,進而弱化了對學生的學習指導。在加上傳統(tǒng)的高師長笛教學模式更看重授課的集體性與同一性,當然這種教學模式直接抑制了學生學習的主動性,很大程度上忽視了高師學生學長笛的個人興趣,這種情況下要做到因材施教就相對困難了。長笛的演奏能力以及長笛演奏水平的提升,不能單單依靠學校的教學來實現(xiàn),它需要全面提升學生的音樂素養(yǎng),在學習的同時來促進高師學生健康、全面的發(fā)展。
基于現(xiàn)狀來看,對于高師長笛教學而言,首先必須要明確長笛教學目標,只有這樣才能讓高師長笛教學活動更具有針對性,明確的教學目標是整個教學系統(tǒng)的指導方針。在教學實踐過程中,教師不僅要培養(yǎng)學生具備和掌握過硬的演奏技能及必備的音樂理論基礎(chǔ),還要讓學生在學習的過程中逐步形成自己的演奏風格,這樣的授課對學生參與藝術(shù)實踐有著重要的指導意義。長笛教學目標的明確設(shè)定顯得尤為重要,不僅影響到授課效果,還影響到高師學生學習長笛這門樂器的藝術(shù)成長空間。高師院校還要認識到培養(yǎng)長笛人才的重要性和緊迫性,在教學實踐不斷改革中,只有不斷的完善教學體系,細化高師長笛教學的目標,才能更好的培養(yǎng)出國家需要的多元、專業(yè)的音樂人才。
學生在學習的過程中會遇到不同的問題,此時教師的引導和幫助就顯得尤為關(guān)鍵,宏觀良性引導,可以讓學生避免學習中的盲目性與片面性,這就要求高師院校要具備專業(yè)的教師隊伍。高師院校要注重教師的培訓工作及專業(yè)人才的引入,要強化專業(yè)教師的長笛演奏功底,同時還要掌握教育學、心理學、文學、藝術(shù)學等多門學科的專業(yè)知識,只有過硬的師資力量,才能更好的為高師學生帶來優(yōu)質(zhì)的教學。
目前,高師院校長笛課程的教學教材過于單一化,有些只強調(diào)演奏技巧,有些則偏重于理論知識,就現(xiàn)狀而言,教師應(yīng)多舉措拓展教材內(nèi)容,才能更好的培養(yǎng)出長笛人才。由于生源存在著個體差異,每個學生掌握技巧的程度不一樣,基于這種現(xiàn)狀,教師應(yīng)該為學生合理規(guī)劃課程,盡可能的做到因材施教。合理的規(guī)劃課程,首先是要求課程要有針對性,在教學的過程中有針對性的去解決學生實際存在的問題,以此來彌補學生學習中的不足;其次要求課程要有特色性,教師要根據(jù)個人的風格及學生特點進行特色教學,運用形式多樣的授課方式進行教學;第三要求課程具有普及性,在課程設(shè)置上除了專業(yè)課之外,還可以設(shè)置選修課,讓更多非專業(yè)的學生接觸到長笛這個樂器,盡可能的將長笛推廣出來,讓更多的人感受長笛藝術(shù)的魅力。
高師院校要加強學生的課后自修,在這個過程中不斷提升自身的演奏水平,學生根據(jù)上課時自己的不足,通過課余時間對學習相關(guān)內(nèi)容進行文獻資料查閱,盡可能通過自學的方式來進一步研究,同時教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性,嘗試運用多樣化的授課形式,讓學生獲得更多的知識,以便學生在自學時能更好的完成學習任務(wù)。
長笛完美演奏的精髓就是不斷的練習,在不斷的演奏中去加深對藝術(shù)的理解,同時培養(yǎng)精湛的演奏技藝也需要經(jīng)歷這樣的過程。對于高師長笛教學而言,讓學生具有過硬的藝術(shù)實踐能力是十分重要的,培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐能力也是教學的最終目的。高師院校應(yīng)該多為學生提供藝術(shù)實踐的舞臺,讓學生在舞臺上不斷的獲得進步,完成自身音樂表現(xiàn)力的提升。只有通過藝術(shù)實踐的檢驗,才能更為全面的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,進而有的放矢的去整合和修正這些問題,藝術(shù)實踐是提升高師長笛教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
高師長笛教學的過程要強調(diào)以學生為本,同時還要注重學生的個性發(fā)展,教師在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生全面的綜合素質(zhì),課后要鼓勵學生去參加形式多樣的藝術(shù)實踐活動,在實踐中不斷積累經(jīng)驗。