張 宏 亮

（集寧師范學院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

一、高師長笛傳統(tǒng)教學模式現(xiàn)存問題

隨著社會發(fā)展與變遷，當今社會對人才的需求也在不斷變化，教育信息化為教學帶來了豐富的資源，教學手段也形式多樣，使得現(xiàn)有的長笛教學模式不再滿足高師院校教學的要求，存在的問題也日益顯現(xiàn)。

（一）教學體系不完善，培養(yǎng)目標定位不準確

高師院校開設(shè)的長笛課程已經(jīng)成為民族樂器中一項重要的內(nèi)容，但在教學過程中，更多的是對技巧方面的關(guān)注，對長笛特有的文化、特點及多方面的知識涉獵較少，致使教學過程不能很好的對知識點進行整合，也就不能從根本上學習長笛的精髓。另外培養(yǎng)目標定位不準確也是較為凸顯的問題，高師院校在長笛教學的過程中，很大程度處在對專業(yè)院校的模仿階段，導致學生在就業(yè)上處于被動。只有從文化特色演繹技巧等多方面進行學習，才能更加系統(tǒng)的駕馭長笛的演奏特色。在專才教育的基礎(chǔ)上開展通才教育，將高師院校的學生培養(yǎng)成一專多能、一主多輔的新型人才。

（二）教師缺乏專業(yè)性，師資力量匱乏

長笛專業(yè)的音樂人才屬于緊缺型，高師中善于教學的長笛教師更是趨之若鶩，師資力量的匱乏使得教學效果大打折扣，教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平有待提升。在授課的實際過程中，教師整個教學是以“教”為中心的，學生處在被動狀態(tài)，由于教師業(yè)務(wù)水平有限，教學效果受到極大的影響。

（三）授課內(nèi)容缺乏針對性，學生個性發(fā)展受到抑制

高師的學生水平參差不齊，教師掌握學生的基礎(chǔ)情況并不全面，缺乏對學生因材施教，較多授課內(nèi)容不具有針對性，進而弱化了對學生的學習指導。在加上傳統(tǒng)的高師長笛教學模式更看重授課的集體性與同一性，當然這種教學模式直接抑制了學生學習的主動性，很大程度上忽視了高師學生學長笛的個人興趣，這種情況下要做到因材施教就相對困難了。長笛的演奏能力以及長笛演奏水平的提升，不能單單依靠學校的教學來實現(xiàn)，它需要全面提升學生的音樂素養(yǎng)，在學習的同時來促進高師學生健康、全面的發(fā)展。

二、高師長笛教學模式改革途徑

（一）正視教學過程，制定明確教學目標

基于現(xiàn)狀來看，對于高師長笛教學而言，首先必須要明確長笛教學目標，只有這樣才能讓高師長笛教學活動更具有針對性，明確的教學目標是整個教學系統(tǒng)的指導方針。在教學實踐過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生具備和掌握過硬的演奏技能及必備的音樂理論基礎(chǔ)，還要讓學生在學習的過程中逐步形成自己的演奏風格，這樣的授課對學生參與藝術(shù)實踐有著重要的指導意義。長笛教學目標的明確設(shè)定顯得尤為重要，不僅影響到授課效果，還影響到高師學生學習長笛這門樂器的藝術(shù)成長空間。高師院校還要認識到培養(yǎng)長笛人才的重要性和緊迫性，在教學實踐不斷改革中，只有不斷的完善教學體系，細化高師長笛教學的目標，才能更好的培養(yǎng)出國家需要的多元、專業(yè)的音樂人才。

（二）專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)及人才引入

學生在學習的過程中會遇到不同的問題，此時教師的引導和幫助就顯得尤為關(guān)鍵，宏觀良性引導，可以讓學生避免學習中的盲目性與片面性，這就要求高師院校要具備專業(yè)的教師隊伍。高師院校要注重教師的培訓工作及專業(yè)人才的引入，要強化專業(yè)教師的長笛演奏功底，同時還要掌握教育學、心理學、文學、藝術(shù)學等多門學科的專業(yè)知識，只有過硬的師資力量，才能更好的為高師學生帶來優(yōu)質(zhì)的教學。

（三）完善教材，合理規(guī)劃課程

目前，高師院校長笛課程的教學教材過于單一化，有些只強調(diào)演奏技巧，有些則偏重于理論知識，就現(xiàn)狀而言，教師應(yīng)多舉措拓展教材內(nèi)容，才能更好的培養(yǎng)出長笛人才。由于生源存在著個體差異，每個學生掌握技巧的程度不一樣，基于這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該為學生合理規(guī)劃課程，盡可能的做到因材施教。合理的規(guī)劃課程，首先是要求課程要有針對性，在教學的過程中有針對性的去解決學生實際存在的問題，以此來彌補學生學習中的不足；其次要求課程要有特色性，教師要根據(jù)個人的風格及學生特點進行特色教學，運用形式多樣的授課方式進行教學；第三要求課程具有普及性，在課程設(shè)置上除了專業(yè)課之外，還可以設(shè)置選修課，讓更多非專業(yè)的學生接觸到長笛這個樂器，盡可能的將長笛推廣出來，讓更多的人感受長笛藝術(shù)的魅力。

（四）重視課后自修，提升藝術(shù)實踐能力

高師院校要加強學生的課后自修，在這個過程中不斷提升自身的演奏水平，學生根據(jù)上課時自己的不足，通過課余時間對學習相關(guān)內(nèi)容進行文獻資料查閱，盡可能通過自學的方式來進一步研究，同時教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，嘗試運用多樣化的授課形式，讓學生獲得更多的知識，以便學生在自學時能更好的完成學習任務(wù)。

長笛完美演奏的精髓就是不斷的練習，在不斷的演奏中去加深對藝術(shù)的理解，同時培養(yǎng)精湛的演奏技藝也需要經(jīng)歷這樣的過程。對于高師長笛教學而言，讓學生具有過硬的藝術(shù)實踐能力是十分重要的，培養(yǎng)學生的藝術(shù)實踐能力也是教學的最終目的。高師院校應(yīng)該多為學生提供藝術(shù)實踐的舞臺，讓學生在舞臺上不斷的獲得進步，完成自身音樂表現(xiàn)力的提升。只有通過藝術(shù)實踐的檢驗，才能更為全面的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，進而有的放矢的去整合和修正這些問題，藝術(shù)實踐是提升高師長笛教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

高師長笛教學的過程要強調(diào)以學生為本，同時還要注重學生的個性發(fā)展，教師在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生全面的綜合素質(zhì)，課后要鼓勵學生去參加形式多樣的藝術(shù)實踐活動，在實踐中不斷積累經(jīng)驗。