湖南 楊有平 廣東 金阿寧

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會（簡稱黨的十九大）于2017年10月18日至10月24日在北京召開。大會主題是不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗，該主題明確回答了我們黨在新時代舉什么旗、走什么路、以什么樣的精神狀態(tài)、擔負什么樣的歷史使命、實現(xiàn)什么樣的奮斗目標等重大問題。

黨的十九大是在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義發(fā)展關鍵時期召開的一次十分重要的大會。承擔著謀劃決勝全面建成小康社會、深入推進社會主義現(xiàn)代化建設的重大任務，事關黨和國家事業(yè)繼往開來，事關中國特色社會主義前途命運，事關最廣大人民根本利益。因此，學習貫徹黨的十九大精神是當前和今后一個時期的首要政治任務。作為思想政治課教師，學科任務和學科性質決定我們理應成為學習和研究黨的十九大精神的“排頭兵”，理應成為宣傳黨的十九大精神的“播種機”。那么，如何在思想政治課中宣傳黨的十九大精神，筆者結合自身的教學經(jīng)驗，以《生活與哲學》為案例，認為宣傳黨的十九大精神需要從學懂、弄通和做實上下工夫。

一、圍繞以教學為中心，讓學生真正學懂十九大精神

學懂是前提。黨的十九大報告中提出了許多新理念、新論斷，指出了許多新任務、新舉措，確立了習近平新時代中國特色社會主義思想。這些新理念、新論斷、新任務和新舉措，既可以作為教材知識的發(fā)展來彌補教材的滯后性，也可以作為教學素材來增強課堂教學的時效性。

以黨的十九大精神發(fā)展教材知識。黨的十九大提出了許多新觀點、新論斷、新思想，這不是對前有觀點、論斷和思想的否定和推翻，而是對前有觀點、論斷和思想的繼承和發(fā)展。作為思想政治課教師，要善于運用黨的十九大精神來補充和完善教材知識。目前，我國已解決了十幾億人的溫飽問題，實現(xiàn)了總體小康，即將全面建成小康社會，人民對美好生活需要也日益廣泛，不僅對物質文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、安全、生態(tài)等方面的要求也日益增長。同時，我國社會生產(chǎn)力水平總體上顯著提高，社會生產(chǎn)能力在很多方面進入世界前列，更加突出的問題是發(fā)展不平衡不充分，這已成為滿足人民日益增長的美好生活需要的主要制約因素。因此，黨的十九大提出中國特色社會主義進入新時代，社會主要矛盾已轉化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。因此，我在講述“堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一”時，講述到主要矛盾在事物發(fā)展過程中處于支配地位，我們要善于抓重點，集中力量解決主要矛盾，這要求我們要堅持經(jīng)濟建設為中心，努力把我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。在講述“矛盾的普遍性和特殊性”時，矛盾具有普遍性，我們要承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾，這要求我們必須著力解決好發(fā)展不平衡不充分問題，更好滿足人民在經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等方面日益增長的需要。在講述“社會基本矛盾運動”時，指出我國社會主義主要矛盾已由“人們對物質生活的需要與同落后生產(chǎn)力之間的矛盾”轉化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，并闡述其原因，以此來發(fā)展教材知識，開闊學生視野。

以黨的十九大精神充實課堂教學。回歸生活、關注時事一直以來都是思想政治課堂教學堅持的重要原則，黨的十九大作為當前非常重要的一項時事新聞，教師可以選取相關內容來作為教學素材，既可促進學生對黨的十九大精神的理解；也可增強思想政治課堂教學的時效性。我在講述《社會歷史的創(chuàng)造者》時，首先播放了《十九大關鍵詞——健康中國戰(zhàn)略》視頻，然后總結描述道：在黨的十九大，人民成為了最常見的關鍵詞，中國共產(chǎn)黨把人民對美好生活的向往作為工作的目標，把全面小康作為三大攻堅戰(zhàn)，提出了切身人民利益的健康中國、鄉(xiāng)村振興等戰(zhàn)略，全面開展精準扶貧、精準脫貧，帶領中國人民向富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國邁進。最后進行思考：為什么我們要把人民對美好生活的向往作為一切工作的目標？以此來引入本課主題：人民群眾是社會歷史的創(chuàng)造者，是實踐的主體。

二、圍繞以問題為導向，讓學生真正弄通十九大精神

弄通是關鍵。我們要聯(lián)系地而不是孤立地、系統(tǒng)地而不是零散地、全部地而不是局部地理解黨的十九大精神，不能就事論事，不能搞形式主義、實用主義。因此，要想真正弄通黨的十九大精神，讓黨的十九大精神進課堂，進頭腦，就需要堅持問題導向，對它進行詳細的解讀和研究性地重構。

以問題引發(fā)系列思考。十九大報告中提出，我們呼吁各國人民同心協(xié)力，構建人類命運共同體，主張走對話而不對抗、結伴而不結盟的國與國交往新路。堅持以對話解決爭端、以協(xié)商化解分歧，統(tǒng)籌應對傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)安全威脅我們要堅持和平發(fā)展道路，推動構建人類命運共同體。構建人類命運共同體和積極推進政策溝通、設施聯(lián)通、貿易暢通、資金融通、民心相通的“一帶一路”都是我國在解決世界問題的“中國方案”，二者可以在教學中進行整合，讓學生真正弄通黨的十九大精神。如我在教學“唯物辯證法的聯(lián)系觀”一課時，我將十九大的部分資料重構，設置教學情景，并結合熱點視頻，由此生發(fā)探究性問題，展開教學。

情景：世界正處于大發(fā)展大變革大調整時期，和平與發(fā)展仍然是時代主題。世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化、文化多樣化深入發(fā)展，全球治理體系和國際秩序變革加速推進，各國相互聯(lián)系和依存日益加深，國際力量對比更趨平衡，和平發(fā)展大勢不可逆轉。同時，世界面臨的不穩(wěn)定性不確定性突出，世界經(jīng)濟增長動能不足，貧富分化日益嚴重，地區(qū)熱點問題此起彼伏，恐怖主義、網(wǎng)絡安全、重大傳染性疾病、氣候變化等非傳統(tǒng)安全威脅持續(xù)蔓延，人類面臨許多共同挑戰(zhàn)。沒有哪個國家能夠獨自應對人類面臨的各種挑戰(zhàn)，也沒有哪個國家能夠退回到自我封閉的孤島。我們呼吁，各國人民同心協(xié)力，構建人類命運共同體，秉持共商共建共享的全球治理觀，積極促進“一帶一路”國際合作。

為了更加深刻地理解“一帶一路”的內涵，播放了《一帶一路，大道之行》（2017“一帶一路”國際合作高峰論壇宣傳微視頻），并設置了以下問題：

1.全球治理體系和國際秩序變革加速推進，各國相互聯(lián)系和依存日益加深，體現(xiàn)了聯(lián)系的哪個特性？（聯(lián)系的普遍性）

2.“一帶一路”是自在事物聯(lián)系還是人為事物聯(lián)系？這種聯(lián)系是客觀的還是主觀的？（人為事物的聯(lián)系，具有客觀性）

3.“一帶一路”的倡議，要求政策溝通、設施聯(lián)通、貿易暢通、資金融通、民心相通，實現(xiàn)共贏和共享發(fā)展，體現(xiàn)了聯(lián)系的哪個特征？（聯(lián)系的條件性）

4.“一帶一路”建設中，中國與白俄羅斯建設中白“巨石”工業(yè)園，中國與馬爾代夫共建中馬友誼大橋，與馬來西亞進行海上貨運合作……，體現(xiàn)了聯(lián)系的哪個特征。（聯(lián)系的多樣性）

5.3年多來，已有100多個國家和國際組織響應與支持“一帶一路”，它不是中國一家的獨奏，而是沿線國家的合唱，說明“一帶一路”的建設是個系統(tǒng)的工程，系統(tǒng)要達到優(yōu)化，需要具備什么條件？（系統(tǒng)內部結構的整體性、有序性、內部結構優(yōu)化）

6.大道之行，天下為公，中國主張建設“人類命運共同體”，中國與“人類命運共同體”是什么樣的關系？（整體與部分的關系，引出兩者的辯證關系）

“一帶一路”建設是我國經(jīng)濟建設的一個重大發(fā)展方略，也是我國構建新的國際政治經(jīng)濟新秩序的一種探索與實踐，而“人類命運共同體”是十九大的一個重要的新提法，以此情景作為課堂的導入材料，并設置六道問題。學生在教師的引導下，深挖視頻材料反映的信息，合作學習，結合課本材料進行回答。這樣就用六個問題把一節(jié)晦澀難懂的哲學課，貫穿起來，取得了良好的教學效果。在這樣的課堂教學中，學生不再是知識記憶的機器，也不再是課本的復制者，而是源于情景，進行課本知識遷移與運用者，既有利于培養(yǎng)學生的核心能力，也有助于學生熟知黨的一些大政方針政策，培養(yǎng)他們的政治認同，真正讓思想政治學科核心素養(yǎng)的培育植根于課堂，而不是成為空中樓閣。

三、圍繞以試題為依托，讓學生真正做實十九大精神

做實是保障。黨的十九大作為我們國家一項重大的引領性文件，不僅要進課堂和進頭腦，還應在各地的模擬試題中要有所體現(xiàn)。因此，我們不僅要研究如何用一些十九大的資料去導課或者串聯(lián)課堂，還要圍繞以試題為依托，讓學生通過練習來真正理解和貫徹十九大精神。

選用現(xiàn)有原創(chuàng)試題。我們會在高考資源網(wǎng)或者政治學科網(wǎng)上下載關于十九大的原創(chuàng)題目或者名校的月考題目，進行嚴格篩選后，選出一些典型題目，對學生進行限時訓練，然后再認真地解析錯誤的題目，讓學生不僅做到對黨的十九大內容進腦，還能使學生能夠合理的遷移與運用所學內容，進而促進學生思想政治學科核心素養(yǎng)的培育與提升。如廣州調研政治卷22題以習近平新時代中國特色社會主義思想寫入黨章為背景，尋求其認識論依據(jù)。

教師自主命制試題。教師可以在深入研究十九大報告的原文的基礎上，選取部分和課本知識相連接的內容，然后再從官網(wǎng)搜集比較權威的解讀，如人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等，然后對材料進行精加工，將它結構化，原創(chuàng)成選擇題、主觀題進行課堂訓練。同時，教師還可以引導學生對已有的原創(chuàng)題目，進行變化角度和模塊知識進行訓練，這樣不僅可以加深學生對報告內容的深度理解，更能培養(yǎng)學生多維度思考同一個問題的能力。如在一次全市調考中，我結合十九大精神，命制了以下試題：

材料：十九大報告明確指出，中國特色大國外交就是要推動建設新型國際關系，推動構建人類命運共同體。同時，報告也對新型國際關系的內涵做出明確界定：“相互尊重，公平正義，合作共贏”。這三個關鍵詞旨在擯棄傳統(tǒng)的以強凌弱的叢林法則，建立在大小國家一律平等這一中國外交的優(yōu)良傳統(tǒng)之上；也對人類命運共同體的內涵做了明確闡述，就是建設“持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗”的世界。

上述目標超越了國別、黨派和制度的異同，反映了大多數(shù)國家的普遍期待，符合國際社會的共同利益，使中國的外交政策和理念占據(jù)了人類道義的制高點，表明中國共產(chǎn)黨人可以也愿意為解決人類問題做出我們的貢獻，必將得到國際社會的廣泛歡迎和支持。

結合材料，運用“辯證否定觀與革命批判精神”相關知識，分析中國特色大國外交推動建設新型國際關系，積極構建人類命運共同體的依據(jù)。

該題以十九大內容為背景，以建設新型國家關系、推進人類命運共同體為視角，結合《生活與哲學》有關知識，既深化學生對十九大精神的掌握，還有助于提升學生的政治認同感。