一輪復(fù)習(xí)時(shí)間跨度最長，復(fù)習(xí)要點(diǎn)最為細(xì)致，是教師幫助學(xué)生逐項(xiàng)梳理、夯實(shí)基礎(chǔ)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)提升能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，一輪復(fù)習(xí)對于教師和學(xué)生來說，最大的特點(diǎn)就一個(gè)字——“實(shí)”(落到實(shí)處)。高三的所有復(fù)習(xí)工作都應(yīng)緊緊圍繞高考進(jìn)行，而高考真題是復(fù)習(xí)的第一手資料，“實(shí)”就是明確語文復(fù)習(xí)的“輕重”，高考考什么，就練什么——解開真題的密碼才能引導(dǎo)高三一輪復(fù)習(xí)，使之落到實(shí)處，做到有的放矢、高效備考。

高考真題具有以下三大鮮明特征:

1.權(quán)威性。高考真題是許多專家長期研究的結(jié)果，具有很強(qiáng)的代表性和示范性。對真題進(jìn)行分析研究從而總結(jié)出命題的規(guī)律，對于復(fù)習(xí)效率的提升作用遠(yuǎn)大于模擬題。

2.精準(zhǔn)性。高考真題是“工匠精神”的結(jié)晶，其準(zhǔn)確度和精密度更高，不僅對語文知識(shí)要點(diǎn)有詳細(xì)的歸納，而且在題目的設(shè)計(jì)上也突出了考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究真題有助于高考備考的精準(zhǔn)定位。

3.綜合性。高考真題的重難點(diǎn)通常都綜合了許多知識(shí)要點(diǎn)。也許表面上題目沒有重復(fù)，但實(shí)際上高考語文的出題宗旨和考查的重點(diǎn)卻萬變不離其宗。

《孫子·謀攻篇》云:“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！毖芯繗v年高考真題就是“知彼”。在高三備考中，教師猶如集團(tuán)軍的總指揮，教師指揮能力的高低直接影響著考生成績的優(yōu)劣。所以，教師需要對歷年來的高考真題進(jìn)行深入的探討與研究，厘清高考真題的核心問題，即命題目的、命題思路、命題方法、命題趨勢，從而發(fā)現(xiàn)日常的教學(xué)方式和內(nèi)容與高考考查方式、內(nèi)容的差距，以提高自己的教學(xué)水平；同時(shí)總結(jié)出高考出題的規(guī)律以及高考的典型試題，為學(xué)生講解其中的奧妙，讓學(xué)生更加牢固地掌握重點(diǎn)知識(shí)，更加準(zhǔn)確地掌握答題技巧，這樣才能避免走彎路，減輕師生的備考負(fù)擔(dān)和心理壓力，充分提高教學(xué)效率。

具體來說，分析研究高考真題對于高考一輪復(fù)習(xí)備考的意義如下:

1.為教師指明教學(xué)思路。教師在研究高考真題的時(shí)候能夠清晰地掌握專家出題的目的以及側(cè)重點(diǎn)，有效地總結(jié)出命題規(guī)律，明確核心知識(shí)點(diǎn)及其在真題中的分布規(guī)律和頻率，把握高考的考查方向，做到有重點(diǎn)地訓(xùn)練。

2.分析出題思路，掌握高考應(yīng)對技巧。從真題中總結(jié)考查規(guī)律，揣測命題專家的命題心理、掌握答題的技巧與思路，用以指導(dǎo)備考。

3.從命題者的角度出發(fā)研究命題的慣用方式手段、正誤答案的特點(diǎn)，以反饋于教學(xué)，幫助學(xué)生熟知命題手段，從而有效應(yīng)對高考。

4.不同省份的高考題雖然在考查題目的形式上有所差異，但知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)生通過練習(xí)從不同角度設(shè)置考點(diǎn)的高考題，有利于對知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固和掌握，在一定程度上能起到查漏補(bǔ)缺的作用。

5.培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力。學(xué)生每做一道高考題，除了理解每道題目的內(nèi)容外，還要總結(jié)該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)以及考查能力，教師根據(jù)學(xué)生的分析給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，可以不斷提升學(xué)生做題和悟題的能力。

(本刊編輯部)