□魯 力 廣西藝術(shù)學(xué)院

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞蹈人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前高等院校人才培養(yǎng)的重要組成部分。如何推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)大量符合時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的需求的人才，且能具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，成為國(guó)家舞蹈教育工作者思考的問題之一。本文對(duì)新時(shí)期創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式展開探討。

近年來，隨著國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞蹈行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，因此為了消除當(dāng)前高等院校人才培養(yǎng)模式的弊端，構(gòu)建以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自我實(shí)踐能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、國(guó)標(biāo)舞專業(yè)藝術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)模式單一

目前我國(guó)高等院校對(duì)于國(guó)標(biāo)舞人才的培養(yǎng)采用的都是國(guó)標(biāo)舞專業(yè)技術(shù)課和理論基礎(chǔ)課相結(jié)合的培養(yǎng)模式，這種模式并不適用于每個(gè)專業(yè)，對(duì)于國(guó)標(biāo)舞這種對(duì)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要求較高的專業(yè)來說，這種培養(yǎng)模式太過單一，不利于對(duì)國(guó)標(biāo)舞創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)理念太過于傳統(tǒng)

長(zhǎng)久以來，我國(guó)的國(guó)標(biāo)舞專業(yè)教學(xué)通常都是老師教多少，學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)量往往取決于老師的教學(xué)量，學(xué)生往往沒有自主學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我思維的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)生缺乏有效的課堂管理

國(guó)標(biāo)舞的課堂在進(jìn)行舞蹈技術(shù)教授的同時(shí)還需要注意對(duì)課堂進(jìn)行有效管理，課堂上不應(yīng)該是老師自說自唱，而是要形成良好的師生互動(dòng)，老師要能夠讓學(xué)生舉一反三，比如能夠?qū)⑼环N身體感覺運(yùn)用到不同步伐之中，又或者將日常生活中的一些常見的現(xiàn)象，帶入舞蹈之中，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，提高舞蹈多方面的可塑性，能夠?qū)τ谖璧赣懈嗟睦斫狻?/p>

（四）課程安排缺乏合理性

很多高校通常會(huì)給學(xué)生安排很多文化課程和與國(guó)標(biāo)舞專業(yè)相關(guān)的其他輔助專業(yè)課程，但是部分課程與國(guó)標(biāo)舞專業(yè)完全沒有關(guān)聯(lián)，對(duì)于國(guó)標(biāo)舞人才的培養(yǎng)起不到促進(jìn)作用，反而會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理。這些都反映出高校課程的安排缺乏合理性，因此學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得不到有效提高，反而會(huì)產(chǎn)生消極情緒，所以高校應(yīng)該合理有效安排國(guó)標(biāo)舞課程。

二、從實(shí)際出發(fā)，探索國(guó)標(biāo)舞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

（一）遵循因材施教原則

學(xué)校應(yīng)該對(duì)不同水平和不同方向的學(xué)生進(jìn)行分班教育，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，開設(shè)高級(jí)班和初級(jí)班，在使高水平的學(xué)生越來越優(yōu)秀的同時(shí)也為基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自我提高的意識(shí)，讓他們都能取得不同層次的提高。

（二）增進(jìn)多種形式的聯(lián)合培養(yǎng)

可以和其他國(guó)外高校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)不同環(huán)境的高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。這些優(yōu)秀的人才在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)知識(shí)的同時(shí)也能結(jié)合國(guó)外所學(xué)知識(shí)，兩者相互借鑒，相互交融。并且還可以加強(qiáng)各高校之間的聯(lián)系。利用不同的環(huán)境能夠使學(xué)生提高自己的整體素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力，提高應(yīng)對(duì)社會(huì)工作的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）教學(xué)模式的創(chuàng)新

《禮記?學(xué)記》：“故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！崩蠋熢诮虒W(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)扮演一回老師的角色，讓學(xué)生與老師之間相互教學(xué)，教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，彼此得到提高。教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。

（四）學(xué)思結(jié)合的教學(xué)觀

注重學(xué)思結(jié)合就是要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生具有獨(dú)立思考能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)與思考的良性循環(huán)。首先要確立以學(xué)生為主體的新教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，跟隨時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，不斷加深學(xué)習(xí)的前沿性，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

國(guó)標(biāo)舞創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，需要從教育改革之中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，因時(shí)制宜地探索推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑和方法。學(xué)校要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課程安排、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂形式等方面進(jìn)行前沿性的探索和實(shí)踐，不斷拓展人才的培養(yǎng)渠道，優(yōu)化人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)的水平與質(zhì)量，努力形成國(guó)標(biāo)舞人才輩出、拔尖創(chuàng)新型人才不斷涌現(xiàn)的局面。