□王煒煒 贛南師范大學(xué)科技學(xué)院

高校是人才培養(yǎng)的搖籃和基地，人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。當(dāng)前國內(nèi)高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)存在一系列問題，導(dǎo)致長足發(fā)展受到影響，美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生無法滿足社會(huì)崗位及人才需求的現(xiàn)狀。在強(qiáng)調(diào)“人才就是競爭力”的新形勢下，高校尤其是地方院校如何結(jié)合美術(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和院校辦學(xué)特色，建構(gòu)起一套形之有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是美術(shù)教育從業(yè)者需要關(guān)注的問題。

一、高校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前國內(nèi)高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的開設(shè)主要有三種類型：一是專業(yè)美術(shù)院校開設(shè)的美術(shù)學(xué)專業(yè)，如八大美院內(nèi)的美術(shù)學(xué)專業(yè)，在生源、師資方面占有一定優(yōu)勢；二是綜合性大學(xué)開設(shè)的美術(shù)學(xué)專業(yè)，如中國人民大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)等；三是專業(yè)的師范類高校開設(shè)的美術(shù)學(xué)專業(yè)，如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等。這三類高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)理念不同，學(xué)科基礎(chǔ)、生源、師資、關(guān)注點(diǎn)也各不相同。

隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，大眾受教育程度提高，越來越多的人開始注重文化藝術(shù)的熏陶，各大高校美術(shù)學(xué)專業(yè)報(bào)考者也越來越多。整體來看，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作開展有序、發(fā)展平穩(wěn)，但通過教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生反饋以及社會(huì)反響來看，其中存在的問題也較為顯著[1]。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確

高校由于發(fā)展類型不同，在美術(shù)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)定位上也各有差異，普遍存在追求大而全的傾向，期望成為一所綜合性的高校，因此各校的辦學(xué)特色并不突出，專業(yè)定位把握不準(zhǔn)確，在專業(yè)建造模式上較為雷同，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的聯(lián)系并不緊密，針對性不強(qiáng)，最終導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過四年大學(xué)學(xué)習(xí)后，在美術(shù)教育知識(shí)和美術(shù)技能上不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對美術(shù)人才的需求，造成企業(yè)招不到滿意人才、學(xué)生找不到滿意崗位的狀況。

（二）課程設(shè)置不夠完善

優(yōu)秀的教學(xué)課程是好專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)。目前高校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置普遍不夠完善，一方面缺少專業(yè)特色課程，內(nèi)容通常是以中國美術(shù)史、西方美術(shù)史為主的史論課和以國畫、油畫、版畫等為主的繪畫基礎(chǔ)課，毫無針對性、特色性和應(yīng)用性；另一方面，基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和要求不夠清晰，課程的先后順序、學(xué)時(shí)安排不夠合理，針對學(xué)生專業(yè)技能課程的教學(xué)和實(shí)踐時(shí)間太少，不利于學(xué)生深入掌握美術(shù)技能。

（三）教師投入力度不夠強(qiáng)

當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)師資緊張，老師授課壓力大，在專業(yè)教學(xué)上投入力度不夠強(qiáng)，存在一部分老師對學(xué)生的指導(dǎo)放松、隨意、要求低，只講最基本的知識(shí)，造成學(xué)生偷懶、散漫，無法充分掌握相關(guān)知識(shí)和技能，在未來社會(huì)中失去競爭力。

二、高校美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探究

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，開發(fā)針對性強(qiáng)的特色課程體系

現(xiàn)行的高校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置已不能適應(yīng)社會(huì)對美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，要想培養(yǎng)出美術(shù)能力強(qiáng)、文化素質(zhì)高的綜合性優(yōu)秀人才，必須優(yōu)化美術(shù)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容，開發(fā)出合理高效、個(gè)性化明顯、針對性強(qiáng)的特色課程體系，在課程設(shè)置時(shí)傾向于培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的價(jià)值取向[2]。

高校在結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，可采用“基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+特色課程+畢業(yè)課程”的多方位課程體系?；A(chǔ)課程是指不分具體的國畫、油畫、版畫等美術(shù)類別方向，而統(tǒng)一進(jìn)行通識(shí)文化教育、造型基礎(chǔ)課程教學(xué)，幫助學(xué)生對美術(shù)學(xué)專業(yè)產(chǎn)生循序漸進(jìn)的概念認(rèn)識(shí)。專業(yè)課程是指學(xué)生在充分了解各專業(yè)方向的具體情況后，根據(jù)自身的專業(yè)狀況及興趣志向，選擇專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受更加專業(yè)、細(xì)致、深入的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)。專業(yè)課程提倡小班化教學(xué)，便于教師有針對性地進(jìn)行講解和指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)成效。特色課程是指增設(shè)與高校所在的當(dāng)?shù)匚幕嚓P(guān)的特色課程或?qū)W術(shù)講座等。畢業(yè)課程是指要重視美術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)考核，通過嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文評分制度，促進(jìn)學(xué)生重視對四年學(xué)習(xí)成果的吸收、消化、思考和展現(xiàn)。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)的熱情和質(zhì)量

高水平的師資團(tuán)隊(duì)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提升高校畢業(yè)生競爭力的根本途徑。隨著高等教育體制改革的深入，各個(gè)院校大量擴(kuò)招，包括美術(shù)學(xué)專業(yè)在內(nèi)的眾多專業(yè)師資力量嚴(yán)重不足。要想提高美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須重視強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

例如，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)要加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，一方面要充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀教師的作用，搞好傳幫帶，讓教師尤其是年輕教師真正掌握教學(xué)技能；另一方面，要實(shí)行合理完善的師資激勵(lì)機(jī)制，為師資隊(duì)伍的建設(shè)做一個(gè)長期的針對教學(xué)、科研、創(chuàng)作等方面進(jìn)行再教育、再提高的規(guī)劃，保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，由此進(jìn)一步激發(fā)廣大教師教育的教學(xué)熱情和積極性。

（三）增加實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目，輔助學(xué)生明確未來發(fā)展方向

目前美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)大多面向教育、編輯、研究行業(yè)，主要是中小學(xué)美術(shù)老師、出版行業(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)、雜志報(bào)社行業(yè)的美術(shù)學(xué)編輯等，這類崗位往往要求就業(yè)人員具有較高的文化素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的美術(shù)學(xué)專業(yè)理論和基本技能，同時(shí)具有一定的繪畫藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)鑒賞等能力，要求是文化素質(zhì)高、繪畫技能強(qiáng)、懂得美術(shù)教育教學(xué)和管理的應(yīng)用專業(yè)型人才。

基于此，高校美術(shù)學(xué)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，要避免一味進(jìn)行課堂書本教學(xué)，多增設(shè)多元化的實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目，幫助學(xué)生了解未來就業(yè)方向，拓展與提高職業(yè)技能。通常高校學(xué)生在大四時(shí)會(huì)進(jìn)入中小學(xué)或相關(guān)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，高?？梢岳煤罴贂r(shí)間開展“校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)”的項(xiàng)目，聯(lián)系相關(guān)單位安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行指導(dǎo)、考察，在項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生針對實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，返校后進(jìn)行再提升、再完善，最終在真正面臨找工作時(shí)，能夠迅速明確就業(yè)方向，滿足就業(yè)單位的能力要求[3]。

結(jié) 語

高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須跳出發(fā)展盲點(diǎn)，結(jié)合院校特點(diǎn)和地域特色，明確辦學(xué)方向，從課程設(shè)置、師資建設(shè)和實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目等方面入手，建構(gòu)出一套形之有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對美術(shù)學(xué)專業(yè)人才的多樣化需求，培養(yǎng)出文化素質(zhì)和美術(shù)技能素質(zhì)兼具的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。