□沈曉軍 湖北省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

現(xiàn)階段各國文化交流合作關(guān)系日益緊密，不同的文化相互滲透、相互影響，可以說任何一個國家都無法擺脫多元文化帶來的影響?？v觀國內(nèi)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，整體上展現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭，我們要想繼續(xù)保持這種良好的發(fā)展局面，就必須正視多元文化的影響作用。本文將圍繞多元文化視角下的鋼琴教學(xué)改革問題展開探討。

一、多元文化下的高校鋼琴教學(xué)

當(dāng)前，世界各國之間在經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域的合作交流勢不可擋，在世界一體化的進程中，國家和國家、區(qū)域和區(qū)域，以及民族和民族之間的文化差異也由于共同體的交流空間趨于集中而呈現(xiàn)出持續(xù)放大趨勢。在此背景下，出現(xiàn)了世界經(jīng)濟一體化、文化多元化等新興概念。其中，“多元文化”不僅代表著單一文化局面的轉(zhuǎn)變，也被賦予了“價值規(guī)范、思想規(guī)范、行為方式差異化發(fā)展”的新內(nèi)涵。呈現(xiàn)出鮮明地域文化特色的多種音樂風(fēng)格已經(jīng)得到多數(shù)人的認(rèn)可，而各國在開展音樂教育事業(yè)時也充分認(rèn)識到了多元文化音樂教育的重要性，我國也是如此，尤其是在鋼琴教育方面努力適應(yīng)該趨勢。

我國近年來舉辦的鋼琴比賽參賽曲目的流派類型逐漸豐富，鋼琴考級所選定的曲目亦是如此，這在側(cè)面展現(xiàn)出我國多元文化下的鋼琴教學(xué)格局已形成。與此同時，我國也在努力創(chuàng)建與當(dāng)前國情相適應(yīng)的特色音樂發(fā)展之路，在鋼琴教育領(lǐng)域也融入了本土音樂素材。在此形勢下，高校鋼琴教學(xué)需要放眼國際，積極學(xué)習(xí)各國成熟的教育模式，結(jié)合自身實際，努力推進鋼琴教學(xué)改革，實現(xiàn)多元化發(fā)展。

二、多元文化視域下鋼琴教學(xué)改革路徑

在對多元文化背景下的高校鋼琴教學(xué)改革的背景進行簡要分析的基礎(chǔ)上，提出了多元文化視域下的鋼琴教學(xué)改革的具體路徑，如下：

（一）探索多元化鋼琴教學(xué)模式

對于學(xué)生而言，要學(xué)好鋼琴不可能一蹴而就，而是需要付出長期不懈的努力，不斷扎實基本功，在日常學(xué)習(xí)中注重掌握多種演奏技巧，這就不可避免要進行大量重復(fù)練習(xí)，而固化單一的練習(xí)模式常常使學(xué)生覺得索然無味，久而久之學(xué)習(xí)鋼琴的熱情也減退殆盡。探索多元化鋼琴教學(xué)模式可以很好地解決這一問題，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體如下：

（1）多元教學(xué)模式改變了以往以示范教學(xué)為主的教學(xué)特點，鋼琴教師可將多種藝術(shù)形式帶入鋼琴教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在鋼琴學(xué)習(xí)中感受到更多樂趣。

（2）可突破教學(xué)大綱的限制，拓寬學(xué)生音樂知識面，讓他們了解不同鋼琴曲目背后的故事，使教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，可以讓學(xué)生掌握作品的創(chuàng)作動機與內(nèi)涵，在演奏中融入更多個人情感。

（3）在鋼琴教學(xué)中實現(xiàn)師生的良好互動，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)他們的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，使之樹立終身音樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）注重教學(xué)思維的多元化

教師站在多元文化的角度與學(xué)生共同探討各民族鋼琴演奏風(fēng)格的成因，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握各民族音樂特色的異同點，也更能讓學(xué)生帶著獵奇的心態(tài)自發(fā)主動地開展鋼琴學(xué)習(xí)活動，加強對本國民族音樂的重視程度。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料，在掌握他國鋼琴作品風(fēng)格特點的同時，也會深入思考本國鋼琴作品的發(fā)展過程與特點，在無形中強化其愛國意識。站在多元文化的視角開展鋼琴教學(xué)，既能夠幫助學(xué)生增強演奏創(chuàng)新能力，使其認(rèn)識到文化交流的積極作用，也能夠幫助他們形成鋼琴演奏的新見解，讓他們的視野變得更加開闊。

（三）尊重教學(xué)中學(xué)生的個體差異

由于每位學(xué)生的認(rèn)知水平與領(lǐng)悟能力不盡相同，因此他們在鋼琴學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也良莠不齊，有的學(xué)生很快就能掌握和應(yīng)用新學(xué)到的知識，而有的學(xué)生相對來說則較為遲緩。為了讓每位學(xué)生都能在鋼琴方面有所造詣，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生差異，因材施教。例如，在鋼琴課堂中，教師可讓學(xué)生共同參加多個難度遞加的小游戲，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠參與進來，隨著游戲難度的增加，他們求知的熱情也會逐步被調(diào)動起來，直至最后有能力同基礎(chǔ)較好的學(xué)生共同參與高難度游戲。如此能夠有效改善基礎(chǔ)較差的學(xué)生課堂注意力分散的問題，使他們可以全身心投入游戲，從游戲中獲取知識，并且可以實現(xiàn)師生、生生互動，取得較為理想的教學(xué)效果。

總之，高校要想提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在多元文化視域下探索教學(xué)改革的可行路徑，切實提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，既要注重教學(xué)模式的改進和創(chuàng)新，又要在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上突出教學(xué)思維的多元化。