宗 巖

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

所謂音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲，游戲中的動作要符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲調(diào)，并有一定的規(guī)則。音樂游戲具有音樂和動作相結(jié)合的特點，對學(xué)前培智兒童心智康復(fù)、動作的發(fā)展、音樂的感受力以及活潑樂觀情緒的培養(yǎng)都具有積極的作用。音樂有效教學(xué)將音樂教育滲透到游戲過程中，使學(xué)生在音樂中進行游戲，在游戲中學(xué)習(xí)音樂。

一、音樂游戲訓(xùn)練

音樂素質(zhì)訓(xùn)練游戲。將游戲活動與音樂要素的聽辨訓(xùn)練結(jié)合起來，在愉悅的游戲中提高對音樂語言中各種基本要素敏捷的反應(yīng)力、記憶力和整體感知力。如音高游戲，將不同音高的樂音與一定的節(jié)奏組合在一起，學(xué)生根據(jù)辨別的音源、音高、音色等，編配相應(yīng)的形體動作；速度和力度游戲，改變音樂的速度或力度，變換相應(yīng)的游戲情節(jié)，可以得到不同的情緒感受，如擊鼓傳花游戲、音色游戲，以不同音色代替不同的音樂形象，以音色的變化來、創(chuàng)造變化的藝術(shù)形象和故事情節(jié)。

音樂表現(xiàn)形式游戲?？梢苑譃楸硌萦螒蚝筒僮饔螒虻阮愋?。如表演游戲可以由學(xué)生扮演各種人物，或模仿各種動物，隨著音樂開展游戲活動。很多兒童歌曲具有鮮明的描寫性或簡明的故事性，教師可以在開始階段教給學(xué)生一些音樂游戲中常用的步法、動作及模仿小動物時的經(jīng)典動作，然后設(shè)計、描繪音樂情節(jié)。如欣賞普羅科菲耶夫的交響童話《彼得與狼》，小提琴代表小彼得，長笛代表小鳥，黑管代表小鴨子，圓號代表大灰狼……音樂就是按照故事情節(jié)展開的，教師可以先介紹故事梗概，然后讓學(xué)生根據(jù)音色的變化自己編舞蹈故事。

二、音樂游戲創(chuàng)編原則

全體性原則：設(shè)計過程應(yīng)考慮到制訂游戲規(guī)則、分配角色、確定玩法、設(shè)計動作、變化隊形、分層訓(xùn)練等各個環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程有序；學(xué)生在游戲中需要相互配合，協(xié)同參與。

均等性原則：給每個學(xué)生均等的機會，對每個同學(xué)一視同仁。

充分性原則：提髙音樂活動的頻率，擴大師生之間、學(xué)生之間的交流空間和密度，使學(xué)生有更多的機會處于活動的中心位置，自由地發(fā)揮個人潛能。

知識性原則：必須有音樂性。游戲是手段，學(xué)習(xí)音樂是目的,音樂是游戲的靈魂和核心。但知識性標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密結(jié)合教學(xué)目的。

創(chuàng)造性原則：留夠即興創(chuàng)作的空間。要多設(shè)計一些學(xué)生的創(chuàng)造性活動，多給學(xué)生一些游戲的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計游戲情節(jié)。備課時可以將某個環(huán)節(jié)留給學(xué)生創(chuàng)編，在游戲中發(fā)展學(xué)生的形象思維、想象能力和聯(lián)想能力；也可以改變座位排列形式，適當(dāng)?shù)剡x擇馬蹄形、圓形、共字形、半圓形、正方形等，擴大學(xué)生活動區(qū)域和交流空間。

趣味性原則：一是選擇的音樂教材應(yīng)幽默、詼諧、夸張；二是游戲玩法應(yīng)起伏、變化，有游戲性。游戲是學(xué)前學(xué)生天生的喜好和生活，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)集體榮譽感。

綜合性原則：音樂游戲涉及范圍廣泛，可能側(cè)重音樂素質(zhì)，可能側(cè)重表演形式，甚至細(xì)分到某些音樂的知識點，一個教學(xué)目的也可能設(shè)計出多個游戲。應(yīng)該以其獨特的音樂語言功能，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

可操作性原則：游戲要充分考慮教學(xué)環(huán)境和條件，如場地、時間等，與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一致。還應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中仔細(xì)介紹游戲目的、游戲方法、游戲規(guī)則等內(nèi)容。

另外，學(xué)生在聆聽歌曲、學(xué)習(xí)歌曲、演唱歌曲時，會不斷獲得對歌曲的情感體驗，教師善于激發(fā)學(xué)生的情感，就能使歌唱教學(xué)順利、有效地開展。在初步聆聽歌曲時，教師可以結(jié)合教材插圖、播放相關(guān)錄像，并使用恰當(dāng)?shù)恼Z言對歌曲的情緒、意境進行描述，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、如見其景的感受，激發(fā)他們的直接興趣和情感。在學(xué)習(xí)歌曲時，教師可以抓住歌曲旋律、節(jié)奏、速度、力度等方面的特點，與學(xué)生展開討論，使他們加深對歌曲的認(rèn)識和歌曲情感的理解。在演唱歌曲、表演歌曲時，教師富有激情的語言、具有感染力的肢體動作或表情、充滿藝術(shù)性的歌唱或演奏等，都能喚起學(xué)生的表演熱情，使他們的情感在歌曲中得到淋漓的表現(xiàn)和抒發(fā)。因此，把音樂教學(xué)改為音樂游戲教學(xué)是學(xué)前培智兒童教學(xué)的必要形式。也就是把音樂同他們的生活、游戲融為一體，通過唱唱跳跳、動動玩玩的游戲活動輕松愉快地學(xué)習(xí)。