曾小梅

（龍川縣第一中學初中部，廣東 河源 517300）

在現(xiàn)代素質教育改革背景下，初中音樂在教育教學階段占據(jù)越來越重要的地位，在培養(yǎng)學生綜合素質方面發(fā)揮著巨大作用。為了發(fā)揚和保護客家山歌，依照學生身心發(fā)展規(guī)律，用豐富多彩的教學內容和生動的教學形式激發(fā)學生學習客家山歌的興趣。

一、城鎮(zhèn)初中音樂教學中客家山歌應用的作用及意義

首先，城鎮(zhèn)初中音樂教學中，客家山歌的應用有利于課堂教學途徑的進一步擴展。在初中音樂課堂教學過程中，通過對客家山歌進行合理應用，可對音樂教學內容進行補充，對課堂教學品味進行調節(jié)，使學生可在課堂上對客家山歌中蘊含的文化魅力更好體會及感受。對于學生而言，這一內容具有較強趣味性及吸引力，可使學生主體作用得以更好發(fā)揮，通過對客家山歌進行學習，不但能夠使學生興趣得以提升，使其視野更加開闊，并且還能夠使學生校內學習活動更加充實，使學生了解更多音樂知識及內容。

其次，初中音樂教學中，應用客家山歌可使學生對原生態(tài)音樂更充分了解，通過對學生進行較好的培養(yǎng)，可促使學生對民族音樂更加了解，使其更加熱愛民族音樂，使音樂課堂教學內容及形式更加豐富，促使學生能夠對民族音樂中進行全面的了解及認識，促使學生更好地傳承民族音樂文化。同時，通過對客家山歌進行有效學習，可促使學生更好地體會及領悟民間音樂文化，從而使學生民族音樂素養(yǎng)得以有效提升，促使其更好地發(fā)展。

再次，初中音樂教學中應用客家山歌，對培養(yǎng)學生道德情操比較有利。對于客家山歌而言，其能夠充分反映出客家地區(qū)風土人情、歷史傳統(tǒng)及生活習慣，在學生思想教育方面屬于較好教材。在初中音樂課堂教學中，通過應用客家山歌可促使音樂教育在民間音樂中獲取更多資源，并且優(yōu)秀客家山歌的傳承可使校園文化建設增強，可使學生藝術審美能力及鑒賞水平得以提升，可對學生較好地進行道德情操教育。

此外，初中音樂教學中應用客家山歌對民族音樂傳承比較有利。在當前民族文化中，客家山歌屬于十分重要的組成部分，可使客家民族精神得以充分體現(xiàn)，可實現(xiàn)學生對客家音樂文化及客家精神更好地了解，并且繼承發(fā)揚。在初中音樂教學中客家山歌的應用，在開發(fā)客家山歌資源，以及傳承及發(fā)展民族音樂方面屬于比較有利的一種手段及方法，同時在弘揚傳統(tǒng)文化，保護傳統(tǒng)文化方面具有重要作用及意義。[1,2]

二、在初中音樂教學中客家山歌的合理應用

城鎮(zhèn)初中學生雖然身處客家地區(qū)，對客家山歌卻了解甚微，更談不上喜歡和演唱客家山歌。怎樣讓學生喜愛客家山歌，更好地發(fā)揚和保護客家文化，我們藝術教育者在教學中應主動研究，積極探索。

（一）編制科學合理客家山歌教材

對客家山歌教材進行合理編寫，與學生實際特點相符合。我國教育部制定的標準要求，全國中小學教材審定委員會審定通過并使用的音樂教材書有六個版本，包括花城出版社等。音樂教材的多樣化使得眾多音樂教育者在實施情感、態(tài)度與價值觀的教育方面有了著手點，但是如何有效地利用這些教材，將新課標的要求實施到位，提高學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)造能力，仍是音樂教師面臨的最大挑戰(zhàn)。就目前實際情況而言，與學生學習相適應的有關客家山歌教材內容比較少，所以，在實際教學過程中，音樂教師應當注重課程的開發(fā)，突出鄉(xiāng)土特色教學，依據(jù)學生實際狀況，從而適當?shù)貙ι礁鑳热葸M行合理選擇，依據(jù)實際情況對客家山歌教材進行合理編寫。具體而言，初中音樂教師可利用圖書館、博物館及網絡對客家山歌有關資料進行收集，并且應當在客家主體相關學術研討會中積極參與，與其他教師之間進行心得交流，更好地感悟客家山歌，在此基礎上更好地對客家山歌進行編寫。另外，音樂教師可到鄉(xiāng)間進行采訪，對客家山歌韻味更好地感受，對民間音樂更好了解，在此基礎上才能夠使所編寫教材具有更高的價值。同時，在編寫山歌時應當主要選擇凈化之后所得到相關作品，并且保證與學生年齡特點符合，且應當符合學生認知規(guī)律及發(fā)展規(guī)律，確保所編寫教材具備趣味性、知識性以及表演性與欣賞性，還應當具備科學性，教師可依據(jù)學生認知特點及山歌音色特點，對相關校園山歌進行編寫，從而為學生學習客家山歌營造較好的學習氛圍，促使學生能夠對客家山歌更好地了解，更加喜歡，同時在教材中還應當表現(xiàn)出對學生學習興趣進行培養(yǎng)，轉變學生思維，使其在學習客家山歌方面具有更高興趣。

（二）充分把握客家山歌曲調特點

客家山歌內容廣泛，語言特點樸素而且生動。就客家山歌曲調具體情況而言，大部分為徽調或者宮調，其曲調結構主要包括正板山歌、散板山歌以及快板山歌與五句板山歌。在客家山歌中，通常會對裝飾音進行應用，從而使歌曲旋律得以更好的潤飾，因而裝飾音的應用具有十分重要的作用及意義，對山歌風格會產生直接影響。所以，在實際教學過程中，教師應當引導學生對這些裝飾音進行合理處理，可通過有無裝飾音進行對比范唱，使學生能夠對客家山歌唱腔韻味更好體會。在音律藝術方面，客家山歌通常音調比較高揚，聲音較綿長，通常最高音在首句，之后慢慢下行，一直到主音，這一特點具有先聲奪人的效果。教師在對學生進行引導過程中，對于這一規(guī)律應充分把握，以保證指導學生更好地進行演唱。通過組織舉行有針對性的客家山歌擂臺賽、客家山歌講座等有主題性的活動，營造學習客家山歌的氛圍，激發(fā)學生學習客家山歌的興趣。另外，教師在對學生進行指導過程中，在唱法方面可對本嗓、假嗓及細嗓三種方法進行應用，從而保證能夠對不同歌曲均進行較好演唱，以提升學生演唱水平。

（三）教師應充分把握客家山歌歌詞特點

在客家山歌學習過程中，在對客家山歌歌詞特點充分把握的基礎上，也就能夠對客家山歌進行較好演唱。對于客家山歌歌詞而言，其變化比較隨性，可隨意進行變化，通常情況下山歌都是一曲多詞，反復進行演唱，在發(fā)出聲音時只需能夠對詞調正確搭配即可。客家山歌的歌詞雖然比較通俗，但比較生動，對押韻比較講究，通常在四句體歌詞中都是一、二、四句押韻，利用賦比興表現(xiàn)手法對主題進行表達。學生在對客家山歌進行學習過程中，應當由念歌詞開始，在客家傳統(tǒng)山歌中，其編詞通常對襯字或者襯詞進行利用，在學生將念歌詞掌握之后，再學習音調、曲調及節(jié)拍，而后融入適當襯詞及襯字，從而將山歌較好地掌握。另外，在實際教學中，教師還應當挖掘本地客家山歌素材，進行特色教學?？图疑礁杈哂休^強即興演唱性，且歌曲形式較隨意等特點充分把握，引導學生對簡單歌詞進行即興編寫，使學生創(chuàng)造出能夠符合生活實際及時代發(fā)展趨勢的作品，提升其音樂水平及素養(yǎng)。

三、結語

在當前初中音樂課堂教學過程中，客家山歌作為一種民族音樂有著越來越廣泛的應用，并且教學中逐漸成為重要內容，因而要轉變學生的學習觀念，激發(fā)學生學習客家山歌的興趣，讓學生了解和熱愛客家山歌。在實際課堂教學中，應當對應用客家山歌的重要性加強認識，在此基礎上對客家山歌教材進行合理編寫，充分把握客家山歌特點，從而提高學生對客家山歌的賞析能力和歌唱水平，并且通過學習客家山歌，培養(yǎng)學生積極向上、團結拼搏、堅韌不拔的客家精神。