劉 昱

（湖南信息學(xué)院 ，湖南 長沙 410001）

電影《尋夢環(huán)游記》在2017年底以溫情之火迅速蔓延，墨西哥人對于死亡的態(tài)度引發(fā)了我的思考：在愛消失前請記住我，人生的終極死亡實際是對一個人的遺忘。恰巧這一周的《中西方音樂史與名作欣賞》要繼續(xù)介紹貝多芬的鋼琴作品，將課程講解設(shè)計成貝多芬逝世191周年的主題紀念活動如何？對，課本預(yù)習(xí)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的方式回憶貝多芬，去彈奏他的音樂、談?wù)撍挠绊懀@不正是最好的懷念！

布置好教室與課桌，擺好茶具、糖果與鮮花，暖暖的陽光、芬芳四溢的茉莉花茶馬上讓人感受到了不一樣的藝術(shù)氛圍?！凹o念一個人就是去回憶他、看到他及他的音樂對自己的影響。音樂存在的意義其實不在欣賞，而在向內(nèi)心尋求真我的過程”。我開始緩緩提及自己迷惘的青年期偶遇貝多芬的《悲愴》所感受到的震撼，以及電影《不朽真情——貝多芬傳》中對擦肩而過的戀情的遺憾。是的，他的音樂陪我度過了跌宕的青春，他的人生讓我體會到不被理解、命運交錯的苦。而你是如何認識貝多芬的？學(xué)生馬上翻出了小學(xué)課本對貝多芬《獻給愛麗絲》《月光》創(chuàng)作的描述，甚至是兒時的記憶。沒想到這種以訛傳訛的語文學(xué)習(xí)竟然是貝多芬第一印象的來源。

品著茶，我們繼續(xù)探討貝多芬的音樂：你最愛貝多芬的哪部作品？今天我們拋開專業(yè)，用自己的方式紀念貝多芬，不以專業(yè)論英雄，而是用貝多芬音樂的彈奏去紀念他、感受他。場面開始熱鬧，同學(xué)們勇敢表現(xiàn)。不知身在天上的貝多芬作何感想，但作為老師，我真心為這些孩子驕傲，因為他們在努力感受貝多芬、回味貝多芬。在音樂專業(yè)急速發(fā)展的今天，衡量教學(xué)成功的標準很大程度在于技術(shù)。而我很想說音樂于心的影響力才是最重要的。如果脫離了人與心，擁有技術(shù)才擁有話語權(quán)，其教育意義或許也會降低。

接著，我通過對比彈奏莫扎特與貝多芬的鋼琴作品，突出二者風(fēng)格的不同、強調(diào)貝多芬—車爾尼—李斯特的師徒關(guān)系、維也納鋼琴與英國鋼琴的發(fā)展，貝多芬對于鋼琴技術(shù)、內(nèi)涵、制造業(yè)的意義。也通過貝多芬音樂的彈奏讓學(xué)生感受貝多芬情緒的對比性、思想的擴展，恰恰是矛盾的性格于音樂對比性的意義，讓貝多芬在奏鳴曲與交響樂的發(fā)展中無人望其項背。

時間進入倒計時，喝著茶、吃著糖、享受著陽光與美好的時光也終將流逝，正如音樂一樣。各小組開始用自己的方式緬懷貝多芬。有同學(xué)說，因為大家都彈貝多芬，過去對貝多芬并沒有感覺，但現(xiàn)在體會到貝多芬的個性，感受到貝多芬音樂中的壓抑，對其產(chǎn)生共鳴與興趣；也有同學(xué)通過貝多芬的音樂，感受到貝多芬的人格分裂與矛盾，聽他的音樂會加重原本的情緒；亦有同學(xué)看到貝多芬用音樂闡述哲學(xué)、體會到貝多芬的恐懼、驚慌與孤獨，但他用自己的不幸?guī)Ыo全人類歡樂。我拋出一個問題，人生課就此開始：如果貝多芬沒有耳聾會怎樣？貝多芬的前半生其實談不上特別出色，他大器晚成，很大部分來源于命運的轉(zhuǎn)折給他的打擊，恰恰是直面生死的勇氣成就了貝多芬的性格與音樂。一個人的成就與福氣很多時候來源于他對打擊的消化、對苦難的接納。所謂吃苦是福，超越痛苦、通過努力完成自我的重生與涅槃，成就更有力量的自己。

我選擇用談?wù)撠惗喾摇椬嘭惗喾?、用茶的方式紀念貝多芬，是因為茶的苦像貝多芬人生的苦，而茶與水相融的過程也類似于貝多芬的人生經(jīng)歷：最初喝茶的時候我們喝到的是苦，因為茶與水的個性都很突出，正如貝多芬年輕時的個性一樣，給人的感覺亦是難以入口的。但茶到第三泡，當(dāng)水與茶逐漸相融時，茶的味道進入水中，個性慢慢相融，慢慢分不清楚哪個是茶、哪個是水。貝多芬用音樂的方式找尋自我、追求理想，用音樂探求哲學(xué)（人生觀、價值觀）、宗教（生命關(guān)懷）、藝術(shù)，學(xué)會了謙卑，在與宇宙、自然、人類命運與自我的相融中逐漸到達無我與愛的境地。學(xué)習(xí)歷史的意義在于感悟今天，了解他人的故事在于思考自己的人生，音樂的意義在于對內(nèi)心智慧的啟迪。結(jié)合藝術(shù)與人生、音樂與茶，在他我的關(guān)照中進行自我完形，讓學(xué)生透過音樂與美尋找理想自我，潛移默化中得到洗禮與成長。而這恰恰是音樂、是貝多芬、是藝術(shù)、是美送給我們的最好禮物。