□郭 杰 湖南民族職業(yè)學(xué)院

廣大高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，涉及的設(shè)計(jì)范圍比較廣泛，如平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)等都。雖然高校培養(yǎng)人才也考慮到學(xué)生將來畢業(yè)之后需要踏入社會(huì)，需要為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的有效性是廣大高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，但是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方面還是存在一些問題，所以需要認(rèn)清形勢(shì)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)改革工作的順利實(shí)施。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)

廣大高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)大部分不是獨(dú)立完成的，而是以團(tuán)隊(duì)的形式開展藝術(shù)設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)模式就是為了提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，將學(xué)到的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這樣的實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)學(xué)生而言非常有幫助[1]。但是，目前很多高校開展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)存在著明顯的不足，嚴(yán)重影響高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)水平的提升，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，很難對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)性的職能能力的培養(yǎng)，大部分是以模型實(shí)踐或者重復(fù)實(shí)踐的方式進(jìn)行，雖然也為學(xué)生提供理論一些藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是缺乏針對(duì)性，收效甚微。

（二）高校學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就需要靈感及創(chuàng)意的支持，當(dāng)然藝術(shù)設(shè)計(jì)能力也是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。很多藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位在招聘人才時(shí)都會(huì)考察應(yīng)聘者的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，所以創(chuàng)意也是學(xué)生在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出的關(guān)鍵因素[2]。但是，分析現(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，過分地為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，沒有將藝術(shù)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解出現(xiàn)偏差，藝術(shù)設(shè)計(jì)的范圍也比較小，設(shè)計(jì)出來的作品毫無新意，沒有內(nèi)涵。再加上很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式比較陳舊枯燥，限制了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，在畢業(yè)之后學(xué)生很難適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的工作，從而阻礙學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展[3]。

（三）教學(xué)過程與職業(yè)需要之間存在較大的差距

目前，很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與職業(yè)需要之間存在著較大的差距，過分重視藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)，考查學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的時(shí)候也以掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的情況作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就不相符。這樣的教學(xué)過程限制了學(xué)生思維水平的發(fā)展，影響了在藝術(shù)實(shí)踐中對(duì)靈感的激發(fā)，嚴(yán)重制約了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展。

二、促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵

通過以上分析不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)與社會(huì)就業(yè)要求嚴(yán)重脫軌，不僅影響著學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展，也影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。所以，要想實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，就需要解決兩個(gè)方面的問題：一方面，改善傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，必須以就業(yè)為導(dǎo)向；另一方面，準(zhǔn)確地把握就業(yè)能力，這也是解決教學(xué)適應(yīng)性問題的關(guān)鍵。

（一）借助“訂單式培養(yǎng)模式”將就業(yè)與崗位綁定在一起

促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)接軌，必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅需要模擬藝術(shù)設(shè)計(jì)的真實(shí)崗位，還需要考慮工作中一些復(fù)雜性較強(qiáng)及綜合性較強(qiáng)的工作，促進(jìn)對(duì)學(xué)生職業(yè)鍛煉的有效性。

（二）做好學(xué)與工的有效交替

做好高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新型人才的培養(yǎng)工作，需要滿足以下兩個(gè)基本要求：一是需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同崗位需求的職業(yè)能力；二是需要促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視職業(yè)道德的教育。

三、促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的具體策略

（一）借助有效的項(xiàng)目教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐工作的順利開展

促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的有效性，首先需要借助有效的項(xiàng)目教學(xué)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐工作的順利開展。將藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來，以理論促進(jìn)實(shí)踐，借助實(shí)踐驗(yàn)證理論的正確性，使理論和實(shí)踐兩者相互促進(jìn)。開展藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念概念，與重視藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合起來，重視學(xué)生在完成設(shè)計(jì)工作的同時(shí)對(duì)整個(gè)過程的體驗(yàn)，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本思路及遇到問題時(shí)如何更快更好地解決問題。教師在教學(xué)過程中還需要滲透職業(yè)素養(yǎng)，可以讓學(xué)生自由地分小組模擬藝術(shù)設(shè)計(jì)類企業(yè)進(jìn)行人才選拔的現(xiàn)場(chǎng)，促進(jìn)個(gè)性化設(shè)計(jì)與商業(yè)化設(shè)計(jì)的有效融合，促進(jìn)兩者平衡發(fā)展。整個(gè)模擬過程需要將企業(yè)對(duì)具體的崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐場(chǎng)地，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。

（二）借助生態(tài)式教育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

生態(tài)式教育是一種改變現(xiàn)有的各種知識(shí)之間存在生態(tài)失調(diào)的狀態(tài)，促進(jìn)各個(gè)專業(yè)知識(shí)之間、個(gè)性風(fēng)格之間生態(tài)關(guān)系教育模式的實(shí)現(xiàn)。選擇該種教育模式的根本目的是提高學(xué)生思維的活躍性。以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，需要教師明確生態(tài)式教育的內(nèi)涵。首先，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及藝術(shù)設(shè)計(jì)天賦；其次，需要尊重學(xué)生的個(gè)性的發(fā)揮，結(jié)合學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，選擇適合的設(shè)計(jì)方向。只有尊重了學(xué)生的特點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的出現(xiàn)，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入以就業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（三）借助“貼近就業(yè)”教學(xué)模式，促進(jìn)就業(yè)模式的合理開發(fā)

促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有效改革，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師切不可一味地講授，學(xué)生被動(dòng)地接受，而是需要從對(duì)職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力入手，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，開展的教學(xué)模式需要與就業(yè)密切結(jié)合。隨著時(shí)代的進(jìn)一步變遷，想要促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更加明確藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的價(jià)值所在，就自己未來的職業(yè)發(fā)展有具體的規(guī)劃，需要各大高校加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，盡可能地為學(xué)生提供藝術(shù)設(shè)計(jì)覆蓋比較全面的實(shí)習(xí)崗位，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等，滿足不同學(xué)生的就業(yè)展望。同時(shí)，高校方還需要促進(jìn)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，盡可能地為學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)空間。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生選擇最佳的工作模擬方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，逐漸適應(yīng)社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需要，在今后的學(xué)習(xí)過程中能能夠真正有效地結(jié)合自身對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的理解及自己明確的職業(yè)規(guī)劃，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的提升[4]。

（四）借助“創(chuàng)新型”教育模式，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升

以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革，主要的實(shí)施者是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，所以教師的重要性不言而喻。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)改革，為學(xué)生今后的就業(yè)提供更有利的支持，需要促進(jìn)廣大高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師綜合素養(yǎng)的提升，能夠明確以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的必要性，從而真正從學(xué)生發(fā)展及今后就業(yè)的角度出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)改革的順利實(shí)施[5]。

（五）借助“能力培養(yǎng)”策略，提升高校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)能力對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的，但是分析現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，過分地關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了自身能力的提升，這樣的認(rèn)識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展也是非常不利的。因此，為了讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更加符合社會(huì)發(fā)展及用人單位的需要，高校需要重視學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的提升，盡可能地為學(xué)生提供一些自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力[6]。

結(jié) 語

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是迎合社會(huì)發(fā)展需要的改革，也是為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展充分負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力及藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)的綜合提升，真正成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

[1] 劉若根.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35(10)：186-187.

[2] 申劍飛.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].高校教育研究，2009，(7).

[3] 楊利軍，王娟.關(guān)于高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].教育與職業(yè)，2007，(36)：167-168.

[4] 劉繼平.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及其效能提升的途徑[J].教育與職業(yè)，2008，(11)：27-29.

[5] 張作斌.以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，21(06)：167-168.

[6] 楊海波.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以項(xiàng)目為導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)踐與研究[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(美術(shù)與設(shè)計(jì)版)，2012，(02)：152-154.