王玲玲

（江蘇省南京市六合區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)，江蘇 南京 211500）

音樂(lè)的課程標(biāo)準(zhǔn)指出通過(guò)親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實(shí)踐活劫，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用觀察、比較和練習(xí)等方法進(jìn)行模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在的學(xué)生似乎“自我保護(hù)”意識(shí)較強(qiáng)，他們怕唱錯(cuò)了別人笑話，所以對(duì)音樂(lè)課“敬而遠(yuǎn)之”。筆者分析成因，主要存在以下幾個(gè)方面：

一、教材的歌曲未能適應(yīng)現(xiàn)在的孩子

教材雖然也是專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)精心甄選的，但是他們沒(méi)有考慮現(xiàn)在孩子的喜好，只是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的節(jié)奏感，來(lái)吸引學(xué)生，但是現(xiàn)在的孩子，他們都是在“可視”的背景下長(zhǎng)大，他們的喜好特別接近與青少年甚至成人，他們有自己的想法，就像蘇少版二年級(jí)教材下冊(cè)《春來(lái)了》，其實(shí)編者的意圖很明顯讓孩子在春天里，感受春天的美，感受春天的春意盎然，感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇，盡情的歡暢，盡情的跳舞，給孩子們呈現(xiàn)如詩(shī)如歌的畫(huà)面，可是現(xiàn)在的孩子，他們不喜歡這樣的歌詞，他們喜歡的是《光頭強(qiáng)》等動(dòng)畫(huà)的主題曲，他們認(rèn)為這些才是他們想學(xué)，筆者在教學(xué)《春天來(lái)了》這首歌，這樣創(chuàng)設(shè)情景：

師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：（學(xué)生感覺(jué)走進(jìn)語(yǔ)文的課堂，有氣無(wú)力）春天。師：春天有哪些美麗的景色？你能用哪些美麗詞語(yǔ)來(lái)形容春天嗎？生1：（嘟著小嘴）這是語(yǔ)文課哪里是音樂(lè)課。生2：春意盎然，春色滿園、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃……生3：（不耐煩了）上音樂(lè)課，不談詞語(yǔ)。老師唱歌吧。師：（話鋒一轉(zhuǎn)）來(lái)我們一起來(lái)欣賞《報(bào)春》……

學(xué)生似乎來(lái)了精神，立刻精神抖擻一下，沒(méi)聽(tīng)?zhēng)拙鋵W(xué)生立刻就沒(méi)了精神，歌詞不新穎，不能深深地吸學(xué)生的注意力。而動(dòng)畫(huà)片中的歌詞，簡(jiǎn)潔易懂，學(xué)生也非常樂(lè)意去聽(tīng)，“可視”的背景下，學(xué)生不學(xué)也就自然而然地接受了，而教材中的歌詞，雖然也是名家名篇，但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有足夠欣賞能力，只要自己能聽(tīng)懂的才是好，才是學(xué)生能夠接受的。

久而久之，教材中歌詞不新穎，不獨(dú)特，無(wú)創(chuàng)意，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)也索然無(wú)味。就這樣學(xué)生們跟著教師學(xué)著自己不喜歡的音樂(lè)，甚至嘴巴都不想張。

二、不尊重兒童的心理特點(diǎn)

為了完成每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，教師就按部就班地把教材的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，不能尊重學(xué)生的選擇，更不尊重學(xué)生的想法，總是以“師道尊嚴(yán)”強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教師這個(gè)角色，已經(jīng)不甚歡迎。音樂(lè)教師應(yīng)該是美的化身，用音樂(lè)傳遞情感的藝術(shù)，音樂(lè)教師是愛(ài)的使者。音樂(lè)教師單純?nèi)鐚W(xué)生，讓學(xué)生能深深地體會(huì)到你的愛(ài)和美。音樂(lè)教師不一定外形很美，但是一定要活潑大方。不一定熱情奔放，但是要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，哪怕給予學(xué)生一個(gè)贊許的目光，或許能讓學(xué)生終生難忘。老師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句真誠(chéng)的話語(yǔ)，都能深深地打動(dòng)學(xué)生，瞬間拉近與學(xué)生的距離。在上課時(shí)，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語(yǔ)言或動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要真正和孩子建立意識(shí)上的平等。

在練習(xí)演唱歌曲的時(shí)候，老師可以走到學(xué)生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級(jí)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)多給孩子一些親密的語(yǔ)言與動(dòng)作。當(dāng)他們表現(xiàn)出色的時(shí)候，我們可以摸摸他們的頭，說(shuō)一聲你真棒??；當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候拍拍他們的肩膀，說(shuō)一聲加油??；或者給予他們一個(gè)大大的贊，讓學(xué)生從心底認(rèn)可自己。

在教完一首新歌時(shí)，筆者常常用小組競(jìng)賽的方法來(lái)熟悉和鞏固歌曲。在競(jìng)賽前，筆者要求學(xué)生要認(rèn)真聆聽(tīng)其他小組的演唱，并提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己擔(dān)任評(píng)委，相互評(píng)議。然后引導(dǎo)他們從歌曲的情感、音準(zhǔn)、速度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生在歡樂(lè)激烈的氣氛中，不僅提高了音樂(lè)表現(xiàn)力、語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還知道了自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，明確了今后努力的方向，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

這樣的課堂讓學(xué)生找到了快樂(lè)，學(xué)生各種潛能被開(kāi)發(fā)出來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)的素養(yǎng)也被提升出來(lái)。

三、教法單一

低年級(jí)的學(xué)生，好奇心較強(qiáng)，他們喜歡不斷創(chuàng)新課堂來(lái)吸引他們，每節(jié)課總是千篇一律地師生問(wèn)好，音樂(lè)欣賞，學(xué)習(xí)新歌……這樣套路不變，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也被一成不變的課堂給扼殺了。因此，音樂(lè)教師就要凸顯自己的藝術(shù)細(xì)胞，讓學(xué)生熱愛(ài)，就是最好的老師。在課堂上不斷更新自己的教法，吸引著學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)。