武 娜

（滁州學(xué)院瑯琊校區(qū)，安徽 滁州 239000）

隨著中國音樂教育進入大眾化時代，創(chuàng)新型人才成為推動中國音樂發(fā)展的關(guān)鍵力量，新時期，高校音樂教育改革要實現(xiàn)更大突破，就是要構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為中國音樂的發(fā)展輸送更多高素質(zhì)人才。

一、高校音樂教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要性

首先，高校音樂教育中構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是高校發(fā)展的必然要求。高校作為人才培養(yǎng)的基地，就是要迎合時代發(fā)展和社會需求，為社會提供高素質(zhì)人才，創(chuàng)新型音樂人才作為當(dāng)前社會急需人才，高校構(gòu)建符合時代發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式，能夠保證學(xué)校緊跟時代發(fā)展潮流，在教育改革的進程中始終保持發(fā)展前列，為學(xué)校提升自我質(zhì)量、促進自我發(fā)展提供了堅實基礎(chǔ)。

其次，高校音樂教育中構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。新時期教育改革強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)新作為學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。高校音樂教育通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識和能力，可以保障學(xué)生在今后更加全面的發(fā)展。

最后，高校音樂教育中構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是推動中國音樂發(fā)展的堅實動力。高校音樂教育作為音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，就是為中國音樂領(lǐng)域輸送各種專業(yè)人才，創(chuàng)新對于音樂的發(fā)展是不可或缺的重要部分，將創(chuàng)新理念融入高校音樂教育中，以創(chuàng)新理念培養(yǎng)新時代音樂專業(yè)人才，就是能夠為中國音樂領(lǐng)域源源不斷地輸送創(chuàng)新型人才，推動中國音樂走向更加輝煌的未來。

二、新時期高校音樂教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

隨著世界音樂的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)音樂教育人才培養(yǎng)模式中的弊端日益凸顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，高校音樂教育中人才培養(yǎng)目標模糊。傳統(tǒng)音樂教育人才培養(yǎng)模式中，人才培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)趨同，[1]導(dǎo)致許多高校的音樂教育人才培養(yǎng)同質(zhì)化，整體素質(zhì)不高，不僅為社會輸送高素質(zhì)人才的能力有限，而且也一定程度上造成學(xué)生畢業(yè)的惡性競爭，不利于我國音樂教育的健康長遠發(fā)展。即使在有高校音樂教育中有明確的人才培養(yǎng)目標和方案，但是在實際人才培養(yǎng)過程中，缺乏對既定目標的嚴格執(zhí)行，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標形同虛設(shè)。

其次，高校音樂教育缺乏完整系統(tǒng)的創(chuàng)新型課程體系。傳統(tǒng)音樂教育體系中課程銜接度不高，容易出現(xiàn)交叉、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，而且在音樂教育專業(yè)中，缺乏不同教學(xué)方向的專業(yè)特色，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系中，課程設(shè)置還不科學(xué)、不完善，缺乏良好的實踐實訓(xùn)平臺以及創(chuàng)新實習(xí)的相關(guān)指導(dǎo)，導(dǎo)致創(chuàng)新型課程無法形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的局面，影響了學(xué)生音樂創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的多元化路徑

高校音樂創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)意義重大，面對傳統(tǒng)高校音樂教育中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中存在的問題，通過多元化路徑構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是新時期高校音樂教育改革的必然選擇。

首先，高校音樂教育要明確人才培養(yǎng)目標。音樂教育人才培養(yǎng)目標是構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，高校音樂教育要根據(jù)專業(yè)特色以及自身情況確定人才培養(yǎng)目標，摒棄傳統(tǒng)盲目跟風(fēng)現(xiàn)象造成的同質(zhì)化人才培養(yǎng)目標。

其次，高校音樂教育要構(gòu)建完善的創(chuàng)新型課程體系。創(chuàng)新型課程體系關(guān)系到創(chuàng)新型音樂人才的質(zhì)量和水平，一方面，要結(jié)合本校音樂專業(yè)特色完善創(chuàng)新課程，并且根據(jù)教學(xué)規(guī)律進行科學(xué)合理的課程設(shè)置和安排，確保課程的時代性與特色性。另一方面，要不斷完善創(chuàng)新課程的配套保障系統(tǒng)，加強音樂專業(yè)實訓(xùn)實踐基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，此外還要構(gòu)建在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上的新型考評機制建設(shè)，以新的測評標準適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

最后，高校音樂教育要加強創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵，要加強創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)，就是要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)教師創(chuàng)新教學(xué)的意識和能力，加強教師音樂創(chuàng)新教學(xué)再培訓(xùn)，提升教師的音樂創(chuàng)新教育意識和能力。保證校內(nèi)教師強化的同時，根據(jù)學(xué)校音樂專業(yè)特色，加大力度引進高素質(zhì)音樂教育人才，不斷擴充音樂教育高素質(zhì)教師隊伍，要擴寬教師聘請渠道，邀請社會音樂專業(yè)人士作為客座教師為學(xué)生解決創(chuàng)新實踐過程中遇到的問題。