張艷陽

（江蘇省宿遷市沭陽縣第二實驗小學，江蘇 宿遷 223600）

一、情動于心：合唱中的情感提煉

情感是發(fā)掘小學生音樂潛質的重要媒介，也是提高學生合唱能力的有效途徑。音樂的藝術特點較為突出，在表現(xiàn)時也較為明顯，即以“情”促“聲”，音樂本身即是情感的凝聚，因此，在歌唱時，必須要將自身情感與音樂的情感合二為一，只有這樣，才能表現(xiàn)出音樂的藝術魅力。但對于小學生來說，心智尚未成熟，情感的表露較為直白，尤其是在演唱時，不懂得應如何掌控自己的情感，從而影響了演唱的效果。為此，教師需引導小學生“用情發(fā)聲”，掌握演唱時運用情感的技巧，以提高他們的歌唱水平，為加強合唱的效果奠定基礎。

以“美麗的祖國”第一課時教學為例。在課堂開篇，筆者首先運用導語：同學們，你們知道有哪些歌唱祖國的歌曲？你們會唱其中的哪幾首？學生探討交流：《駝鈴》《我的祖國》《軍港之夜》……隨即筆者用多媒體播放紀錄片《美麗中國》的視頻片段，讓學生感受近年來祖國發(fā)生的巨大變化，社會主義建設取得的重大成就，繼而提問：我國有那么多美麗的河山，有團結有愛的各族人民，有和平穩(wěn)定的社會環(huán)境，那么，我們應該怎樣贊美自己的祖國？學生探討交流：用歌唱來贊美祖國。師：歌唱只是一種形式，最重要的，是用我們發(fā)乎于心的情感來贊美祖國，歌唱祖國。導入新課：首先用多媒體播放歌曲《我們美麗的祖國》，其次筆者領唱、學生們跟唱，讓學生們學習這首歌曲，最后引導他們掌握情感的運用。師：在演唱這首歌時，你覺得哪些旋律蘊含的情感色彩最強烈？學生探究交流：“我們的祖國”“美麗的祖國”兩個樂句，是最能表現(xiàn)情感的旋律。師：那么，在演唱時，我們應該怎樣將自己的情感與這些樂句進行結合呢？在問題情境下，筆者講授在演唱時運用情感的方式方法。

設計意圖：小學生的心智尚未成熟，認知能力不足，因此，教師可采用直接直觀教學的方式，讓學生在教師的引導下直接學習知識，掌握在演唱時運用情感的方法，如此，則教學效果更明顯，更能提高學生的學習效率。

二、發(fā)乎于心：合唱中的技巧掌控

在讓小學生掌握情感運用的基礎上，教師還需讓他們掌握合唱的技巧，從而使技巧與情感形成互補，相互配合，提高合唱的水平，提升學生的音樂素養(yǎng)。在實踐中，合唱技巧的練習可通過以下幾個途徑來開展。

培養(yǎng)小學生的樂感。樂感是學生對音樂旋律的整體感知，強烈的樂感，可讓學生在聽到任何一首音樂時能立即將自己的思想情感與音樂相融，使音樂雖來自外界，卻回旋在學生的心里，從而在合唱時不受外界干擾，而演唱出的每一個音符都只來自伴奏以及自己心里對歌曲的感知和記憶，使合唱的旋律整齊如一。嚴格來說，培養(yǎng)小學生樂感的途徑只有一個，即多聽、多練。在課堂上，教師需將每一首歌都深深的烙印在學生心里，在課外，教師也可通過組織歌唱比賽或歌唱表演，對學生掌握的歌曲進行鞏固，擴充學生的內部認知結構，讓學生籍此形成樂感，提高合唱的能力。

強化氣息和發(fā)聲訓練。在教學中，教師可讓學生們反復體驗靜止時氣息狀態(tài)和歌唱時氣息狀態(tài)的差異，讓他們在演唱時能夠使氣息迅速進入到“演唱模式”。同時，教師也可用多種方式引導學生學會掌控自己的氣息，如5秒控氣和5秒吐氣，或通過傾聽“撕紙”的聲音來“撕”出自己胸腔中的空氣，等等。在發(fā)聲訓練方面，重點是進行發(fā)聲與和聲練習。在實踐中，教師可讓學生們反復體驗和感知聲音在不同環(huán)境下產生的不同形態(tài)，并讓他們通過發(fā)聲來模仿這些形態(tài)。也可讓他們反復對“do—mi—sol—do”四個音進行二聲部的接唱，以提高和聲能力。通過這些練習，使學生逐漸掌握氣息和發(fā)聲的技巧，由此則“情動于心、發(fā)乎于聲”，提高合唱的水平。

三、結語

總之，合唱教學是培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)的重要途徑之一，在教學實踐中，教師應加大合唱教學的實施力度，讓學生們借助“合唱”這一平臺，不斷提高自己歌唱的表現(xiàn)力，掌握歌唱的技巧，從而為提高合唱的效果打下基礎，讓他們合唱中感知音樂的藝術魅力，提高學科核心素養(yǎng)。