魏文娟

（河南省鄭州市中原區(qū)建設路第二小學，河南 鄭州 450000）

一、微信公眾平臺開發(fā)的原因

關于“樂舞飛歌”微信公眾平臺建立和開發(fā)的原因有很多，最初只是為了解決循環(huán)用書導致的回家沒有教材復習的問題，針對這一問題，實踐了各種行之有效的解決辦法，最終，將微信公眾平臺作為了問題解決的切入點。

二、微信公眾平臺開發(fā)的過程

（一）初期的手足無措

“沒有條件就想法創(chuàng)造條件”這句話，在初期階段一直激勵著我勇往直前。研究初期，關于互聯(lián)網(wǎng)軟件的開發(fā)一竅不通，后來通過在網(wǎng)上查閱資料和向專家老師請教，得出的結論是在微信公眾平臺上開發(fā)歌曲檢索功能是有可行性的，但是工作量會很大，過程也比較繁瑣，需要耗費很多得精力，但方法總比問題多，我們帶著問題開始慢慢摸索公眾號關于音樂教學的開發(fā)和運用。

我們把研究重點集中在了微信公眾平臺的自動回復功能上，通過這個功能，可以實現(xiàn)歌曲檢索功能，輸入歌曲名稱，系統(tǒng)自動將歌曲的音頻和樂譜回復到手機上，小學生也可以自行操作完成。在開發(fā)過程中，意識到想要完成這件事并非易事，需要把小學人音版教材1——6年級中12冊教材光盤中的每首樂曲都要導出來，并且上傳至微信公眾平臺，然后再一首一首設定自動回復功能，每首樂曲需要設置三個回復內容：樂譜、伴奏、范奏，但是這個平臺也有它的限制條件：例如只能設置500條自動回復，只能上傳60秒之內的音頻文件，針對這些限制條件，需要提前進行文件的篩選工作，最終選出了490首樂曲，用了490條自動回復。

（二）中期的越挫越勇

在“樂舞飛歌”微信公眾平臺的試運行階段，先從親朋好友進行測試，之后再收集他們的反饋信息，不久之后，我們就發(fā)現(xiàn)了一個致命的問題，通過微信公眾平臺的網(wǎng)頁終端，我們發(fā)現(xiàn)很多使用者輸入的歌曲名稱一旦有錯別字，系統(tǒng)就無法自動回復音頻，針對這一問題，我們絞盡腦汁地思考解決辦法，終于找到了解決方案。

音樂教育的問題研究本來就是一個越挫越勇的過程，出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是針對新的問題沒有提出任何解決措施。為了解決新的問題，我們想到了用提前預設好的“四位數(shù)字編號”來代替要輸入的“歌曲名稱”，之所以是四位數(shù)字，也是有原因的，以四位數(shù)字“4105”為例，“4”表示四年級，“1”表示上冊，“05”表示第5首樂曲，樂曲的自動回復一旦出現(xiàn)問題，在平臺上進行修改和設置的操作也更加方便。進入到“樂舞飛歌”的公眾號之后，可以在歌曲目錄中查看所要搜索歌曲的數(shù)字編號，只需要輸入四位數(shù)字的編號，就可以收到系統(tǒng)自動回復的語音音頻和樂譜。

（三）后期的成果收獲

通過對微信公眾平臺一次又一次的改進，學生和家長都給出了滿意的反饋，平臺目前主要服務的對象有小學音樂教師、學生和家長、師范類在校生，農村教師等社會群體，除此之外，平臺還加入了人音版教材中的音樂欣賞資源，也成為鄭州市教科研課題的一部分研究內容，具有一定的學術研究價值。

三、微信公眾平臺開發(fā)的意義

通過微信公眾平臺與小學音樂課本資源、課下拓展資源的有效整合，提高學生學習音樂的積極性，培養(yǎng)學生的音樂藝術素養(yǎng)，具體意義主要在表現(xiàn)在以下幾個方面：一方面，方便學生的預習和復習。通過微信公眾平臺的歌曲檢索功能，可輕松解決學生對歌曲預習和復習問題，實現(xiàn)了“課上課下，教學同步”的學習模式，打破了不能隨時隨地復習演唱歌曲的局限性；另一方面，彌補了農村音樂教育資源的不足。和城市小學相對比，農村小學在教學基礎設施建設方面還較為薄弱，音樂學科的配套設施也更是不足，有了微信公眾平臺，教師在課堂上，只需要一部手機就可以滿足音樂教學的需求。

綜上所述，該平臺在未來的開發(fā)過程中，將對小學音樂教育中的課堂資源、課下資源和課后評價三個方面的有效性應用研究，將會進一步推動小學音樂教育的發(fā)展，為學生和老師的音樂教學提供更加全面的服務工作。