摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。在技師學(xué)院，計(jì)算機(jī)屬于重要的專業(yè)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)屬于主要內(nèi)容，做好任務(wù)設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。因此，本文首先分析了技技師學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和原理，然后探究在任務(wù)設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)該注意的問題以及相關(guān)改進(jìn)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容。但是，我國當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)教學(xué)中依然存在不少的問題，包括過于注重理論知識講解、缺乏完善的教學(xué)體系、教學(xué)思想陳舊等，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。因此，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)中存在的問題，明確計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和原理，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、技師學(xué)院計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和原理

當(dāng)前，我國計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在人們生活中被廣泛運(yùn)用。明確計(jì)算機(jī)任務(wù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和原理是保證技師學(xué)院計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)效果的關(guān)鍵。所謂計(jì)算機(jī)任務(wù)設(shè)計(jì)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠明確任務(wù)方向、積極配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境的一種技能[1]。議在計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，需要從理論知識與實(shí)踐兩方面開展，更加注重設(shè)置互動性的情節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互動的情境當(dāng)中，通過自主探究去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而學(xué)習(xí)更多系統(tǒng)的、全面的理論知識，保證教學(xué)質(zhì)量。此外，在教學(xué)過程中，教師還需遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，主要體現(xiàn)在為學(xué)生構(gòu)建逼真、生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生更加主動的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取輕松、愉悅。此外，教師還需要盡可能保證教學(xué)的多樣性，讓教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)，只有這樣學(xué)生才能更加信服。在教學(xué)過程中，教師可以講視頻、文字、圖像等多種內(nèi)容充分運(yùn)用起來，培養(yǎng)學(xué)生不同的生活能力。

二、技師學(xué)院計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)需要注意的問題和改進(jìn)措施

1.技師學(xué)院計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中需要注意的問題

在計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)當(dāng)中，任務(wù)教學(xué)屬于十分關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，為了更好的保證計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該在任務(wù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)當(dāng)中注意相關(guān)問題，從而更好的保證教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念當(dāng)中，過于注重理論知識的教學(xué)，學(xué)生主體性不高，針對這種情況，想要更好的做好計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將新型教學(xué)觀念運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。例如，教師可以在教學(xué)過程中，布置一些任務(wù)設(shè)計(jì)類的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過合作或者自主探究的方式，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與探索能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)相符合的設(shè)計(jì)任務(wù)。每一位學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況均不相同，在這種情況下，教師需要積極主動去了解學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)相符合的設(shè)計(jì)任務(wù)，確保設(shè)計(jì)任務(wù)符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，教師必須保證教學(xué)任務(wù)具有足夠的吸引力。例如，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)宣傳資料，然后設(shè)計(jì)出一些應(yīng)用任務(wù)設(shè)計(jì)的形式。類似在統(tǒng)計(jì)工作當(dāng)中，可以要求學(xué)生利用excel去完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握的知識與技能，去解決學(xué)習(xí)問題，有效實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，教師可以將一些生活性的內(nèi)容運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)本身具有十分高的實(shí)踐性，在這種情況下，為了更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)的魅力，教師可以將生活性的內(nèi)容引入到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，通過設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.技師學(xué)院計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中改進(jìn)措施

第一，精心打造任務(wù)，提高教學(xué)效果。在任務(wù)教學(xué)當(dāng)中，選擇相應(yīng)的任務(wù)十分關(guān)鍵。因此，為了保證技師學(xué)院計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)，教師還需要精心打造任務(wù)，提高教學(xué)效果。在選擇任務(wù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，首先需要考慮到教學(xué)任務(wù)的吸引性，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，能夠運(yùn)用自己掌握的知識解決相關(guān)問題[3]。例如，在制作宣傳材料時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的excel軟件來做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，將一些時事熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)等加入到宣傳材料當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情與積極性。第二，主動型任務(wù)和開放型任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，師生之間的互動性不強(qiáng)，在這種情況下，為了更好的提升師生之間的互動性，教師可以設(shè)計(jì)主動型任務(wù)和開放型任務(wù)來改變簡單提問的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動形象的教學(xué)情境。而主動型任務(wù)還是尊重學(xué)生主體性的表現(xiàn)，通過主動型任務(wù)，激發(fā)學(xué)生熱情與求知欲，從而更好的挖掘?qū)W生活力，提升學(xué)生實(shí)踐能力做好任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)。

結(jié)語

綜上所述，在技師學(xué)院計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師通過轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)相符合的設(shè)計(jì)任務(wù)；將一些生活性的內(nèi)容運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量；精心打造任務(wù)，提高教學(xué)效果；做好主動型任務(wù)和開放型任務(wù)等方式，有效保證計(jì)算機(jī)任務(wù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]梁家昆.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（8）：128-129.

[2]任廣林.任務(wù)驅(qū)動法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)踐[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016，26（7）：67-68.

[3]何瓊.任務(wù)驅(qū)動法在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2016，06（1）：204-205.

作者簡介

潘繼峰（1980—），男，陜西省渭南市人，學(xué)歷：本科，職稱：二級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，渭南技師學(xué)院計(jì)算機(jī)信息中心，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。