中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，要努力拓展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。校史是一所學(xué)校發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，是學(xué)校精神、學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校文化的積淀和延續(xù)，其表現(xiàn)形式多樣，如果能深入挖掘校史資源，恰當(dāng)運(yùn)用，那么校史在高職思想政治教育中同樣會(huì)發(fā)揮重要的育人功能。

一、校史在高職思想政治教育中的育人功能

1.有利于激發(fā)高職學(xué)生的愛國(guó)情懷

縱觀我國(guó)教育的發(fā)展歷史，無(wú)論一所學(xué)校辦學(xué)歷史是否悠久，學(xué)校歷史中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與民族的融入、國(guó)家的興衰息息相關(guān)。校史的一個(gè)重要的育人價(jià)值就是有利于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。如南京工程高等職業(yè)學(xué)校校史文案記載：“1961年間國(guó)家遭受了特大自然災(zāi)害，災(zāi)害程度之嚴(yán)重，為百年罕見，學(xué)校建設(shè)發(fā)展受到嚴(yán)重影響，1962年經(jīng)江蘇省地質(zhì)局同意，學(xué)校停止辦學(xué)，學(xué)校建制依然保留到1964年文革前?！薄笆晡母锖平?，學(xué)校停辦?！薄?979年10月10日，政府批復(fù)同意學(xué)校易地復(fù)校?！毙Ｊ匪夭乃枷肱c內(nèi)容的真實(shí)性，能讓學(xué)生深刻感受到個(gè)人命運(yùn)、學(xué)校命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)是息息相關(guān)的，促使高職學(xué)生深刻的感受到當(dāng)前和平時(shí)代幸福學(xué)習(xí)生活的來之不易，激發(fā)其愛國(guó)情懷。[1]

2.有利于增強(qiáng)高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

社會(huì)責(zé)任感是人們?cè)谝欢ㄉ鐣?huì)關(guān)系中對(duì)自身地位、任務(wù)的認(rèn)識(shí)，與所履行的義務(wù)相適應(yīng)，也是在履行自己應(yīng)盡義務(wù)中產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。筆者在高職教育從教多年，深切發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生社會(huì)責(zé)任感普遍缺乏，他們?cè)诶嫒∩?、理想追求、價(jià)值取向上，有著明顯的個(gè)人傾向，呈現(xiàn)出認(rèn)知程度膚淺、結(jié)構(gòu)失衡等特點(diǎn)。校史是學(xué)校精神的集中體現(xiàn)，是學(xué)生思想政治教育的有效載體，校史中的人物、事件具體而又鮮活，更易走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生情感。作為思想政治教育工作者可以充分運(yùn)用豐富的校史資源提升高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生能夠以先輩、師長(zhǎng)和校友為榜樣，樹立人生目標(biāo)，提高服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)的覺悟，強(qiáng)化自身責(zé)任感與使命感。[2]

3.有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的人文素質(zhì)

近年來，隨著我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，高職院校的人文素質(zhì)教育面臨著許多新的問題。從文化知識(shí)層面看，學(xué)生的文化藝術(shù)氣質(zhì)、情操品格、歷史素質(zhì)普遍弱薄弱。從人生價(jià)值層面看，學(xué)生存在著人生價(jià)值理想信念模糊，缺乏遠(yuǎn)大理想抱負(fù)的現(xiàn)象。高職學(xué)生人文素質(zhì)匱乏的原因除了以上因素外，還體現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置上重技能輕人文。與高職校建校時(shí)間短，大多由中?；蚣夹０l(fā)展而來，本身缺乏歷史文化和人文底蘊(yùn)的積淀也有一定的關(guān)系。因此，高職學(xué)校更要處理好“文化”與“技能”的關(guān)系，加強(qiáng)人文課程體系建設(shè)。思想政治工作者可以充分利用校史資源，加強(qiáng)與校史相關(guān)的人文景觀建設(shè)，如校史陳列館、校訓(xùn)石刻、校史沿革浮雕、道路樓宇命名等，在潛移默化中達(dá)到以文化人、以文育人的效果，提升高職生人文素質(zhì)。

二、校史在高職思想政治教育中的實(shí)現(xiàn)途徑

1.利用校史館資料載體，豐富思想政治教育

校史館承載著展示學(xué)校歷史與辦學(xué)成就、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的使命，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的絕佳場(chǎng)所。借助校史館實(shí)施思政教育，可從以下幾方面入手：一是校史館在工作中要堅(jiān)持開設(shè)常設(shè)展覽，還要盡量豐富校史館的館藏，定期推出各種專題展覽，營(yíng)造濃郁的文化氛圍。二是有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀校史館，尤其對(duì)剛進(jìn)入高職校園的新生，抓住其剛?cè)雽W(xué)的有利時(shí)機(jī)，將新生參觀校史館、為新生講解校史知識(shí)作為每年的常規(guī)動(dòng)作。三教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校史學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)傳播校園精神，實(shí)現(xiàn)校史和校園精神的再傳播、再教育。建立“校史研究興趣小組”“校史館志愿講解隊(duì)”等協(xié)會(huì)，依托學(xué)生社團(tuán)組織，舉辦一些活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.編寫校史教育讀本，開設(shè)校史選修課程，發(fā)揮思想政治教育的主陣地作用

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)校都組織編寫了關(guān)于本校校史的書籍，職業(yè)院校的校史校情研究稍顯滯后，高職?？筛鶕?jù)校史資源，也可借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，編寫適合本校學(xué)生的校史教育讀本或教材，開設(shè)選修課程，營(yíng)造校史教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)校史知識(shí)，體驗(yàn)校史文化，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感受學(xué)校發(fā)展壯大的艱辛，反思學(xué)校在發(fā)展過程中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)校史的思想政治教育價(jià)值。[3]

3.搭建校史教育實(shí)踐平臺(tái)，豐富思想政治教育形式

校史實(shí)踐教育平臺(tái)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與校史整理、校史研究、校址尋訪等實(shí)踐性活動(dòng)，通過開展形式多樣的教育活動(dòng)，如參觀校史館，組織校友座談，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友分享成功經(jīng)驗(yàn)，開展校史知識(shí)競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過程中豐富知識(shí)、提升個(gè)人素養(yǎng)。學(xué)校專業(yè)的設(shè)立，往往有著自身源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，將專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐等與校史相結(jié)合，可以讓學(xué)生在豐富專業(yè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步了解專業(yè)的歷史厚重感和使命感，實(shí)現(xiàn)思想層面的升華。

4.結(jié)合傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代新媒體，做好校史研究成果的展示宣傳

思想政治教育工作者要充分利用傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代新媒體，積極營(yíng)造校史的育人氛圍，傳統(tǒng)媒體如在學(xué)校圖書館、教學(xué)樓、食堂等場(chǎng)所，增加“開放書架”“文化書架”，擺放校史書籍或者宣傳冊(cè)，供學(xué)生隨時(shí)取閱，進(jìn)行校史知識(shí)的展覽和普及。還可利用學(xué)校官網(wǎng)、學(xué)校微信公眾平臺(tái)、微博等進(jìn)行校史校情的宣傳教育。也可以制作校史紀(jì)錄片、學(xué)校宣傳片、校友風(fēng)采錄等不同類型的微視頻，大力宣傳校史中的典型事例和人物，樹立榜樣，幫助高職生找準(zhǔn)做人做事、求知審美的坐標(biāo)。

職業(yè)院校往往過多強(qiáng)調(diào)“技能之上”，忽略學(xué)生“人文情懷”，因此，加強(qiáng)學(xué)生文化自信教育過程更是任重道遠(yuǎn)，作為學(xué)校思想政治教育工作者，挖掘校史的育人功能，深入研究校史教育應(yīng)用于學(xué)生思想政治教育的切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)校史中蘊(yùn)含的豐富思想政治教育資源，以校史為載體和內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，必將對(duì)一代代學(xué)子產(chǎn)生終身銘記的重要影響。

參考文獻(xiàn)

[1]周耀華.校史資源德育功能的發(fā)掘及運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究），2011年第12期.

[2]池秀梅.校史教育：大學(xué)生思想政治教育的有效途徑[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2008年第2期.

[3]柳禮泉，唐珍名.高校德育視野下的校史校情教育[J].高校理論戰(zhàn)線，2011第3期.

作者簡(jiǎn)介

李洪榮（1977.1—），女，籍貫：江蘇連云港，副教授，教育碩士。研究方向：思想政治教育。