滕久鳳

摘要：中職學(xué)校開展美術(shù)教學(xué)的主要目的是為了滿足素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的審美水平。本文通過分析創(chuàng)造性思維的特質(zhì)與中職學(xué)校學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況為教學(xué)工作中提出的問題予以解答以供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)工作 創(chuàng)造性 職中 思考與實(shí)踐

引言

創(chuàng)造力是在當(dāng)今社會(huì)中對(duì)于人才衡量的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的審美水平日益提高，社會(huì)環(huán)境與就業(yè)崗位對(duì)于學(xué)生的要求不斷提高，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維與審美能力也更為重視。中職學(xué)校開展美術(shù)教學(xué)工作，能夠在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中提高學(xué)生的審美水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，便于培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。[1]

一、創(chuàng)造性思維的特質(zhì)

創(chuàng)造性思維的特質(zhì)包含以下四點(diǎn)：第一，求異性。創(chuàng)造性思維在關(guān)注事物并認(rèn)知事物的過程中存在形式上與內(nèi)涵上的差異；第二，發(fā)散性。創(chuàng)造性思維關(guān)于打破傳統(tǒng)思維定式，不斷發(fā)展與擴(kuò)散思維的多重性與無限性；第三，聯(lián)想性。創(chuàng)造性思維在打破傳統(tǒng)思維模式的同時(shí)，還會(huì)結(jié)合個(gè)人的思維來感知不同的事物，不同的人對(duì)于同一事物的感知也有一定的差別；第四，綜合性。創(chuàng)造性思維是通過多個(gè)角度、不同方面來研究事物發(fā)展的規(guī)律，通過事物的變化特點(diǎn)尋找適合自身的解決問題的方式。[2]

二、職中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生多半處于青春期，在思維發(fā)展方面表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)是思維活躍，有較強(qiáng)的探險(xiǎn)意識(shí)，興趣廣泛，可塑性較強(qiáng)。教師在對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)注意積極發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的興趣，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美水平，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能。[3]

三、職中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造性培養(yǎng)過程中存在的問題

1.教師的專業(yè)素質(zhì)較差，與師資力量缺失

部分教師自身專業(yè)素質(zhì)較低，無法滿足中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)工作需求，教師創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的缺乏，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法正確引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，無法完成美術(shù)教學(xué)工作，影響學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。在美術(shù)老師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，也不提供一定的幫助，對(duì)于有關(guān)美術(shù)專業(yè)的進(jìn)修與其他教師相比幾近于無，學(xué)校招聘的美術(shù)教師數(shù)量較少，全校的美術(shù)課程都由僅有的三名美術(shù)教師完成，教學(xué)壓力較大。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

中職學(xué)校學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)水平較低，受到之前的教學(xué)觀念的影響，對(duì)于美術(shù)教學(xué)并不重視，在學(xué)習(xí)過程中，也不能形成自己的繪畫風(fēng)格，嚴(yán)重影響了整個(gè)美術(shù)教學(xué)的完成。

3.教學(xué)環(huán)境的簡(jiǎn)陋

本校的美術(shù)教學(xué)功能室較小，學(xué)生沒有充分的空間完成美術(shù)學(xué)習(xí)之后的訓(xùn)練，學(xué)生沒有充足的材料進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)工具與教學(xué)器材較少，教學(xué)時(shí)應(yīng)用的教材單一，學(xué)校在安排課程的過程中，開設(shè)美術(shù)課程的課時(shí)少，無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、職中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性的措施

1.注重師資力量以及教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重自身的引導(dǎo)作用，始終引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷的提高自身創(chuàng)新意識(shí)與審美水平。在學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的過程中，中職學(xué)校的教師也應(yīng)注意提高自身的創(chuàng)新能力，保證自身的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。信息化時(shí)代背景下，教師對(duì)于自身能力的提高方式也相應(yīng)多了許多，職中教師可以利用校內(nèi)資源發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維，如校內(nèi)的學(xué)習(xí)角、校內(nèi)網(wǎng)站、校內(nèi)論壇等，教師可以在相關(guān)校內(nèi)平臺(tái)上與他人交流，提高自身的創(chuàng)新能力。其次，教師還可以使用其他信息平臺(tái)，針對(duì)性的選擇自身所需要的專業(yè)化知識(shí)，在提高專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，提升自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)水平與質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為美術(shù)教師安排專門的課程培訓(xùn)，提高美術(shù)教室的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)招聘新的美術(shù)教師，緩解教學(xué)壓力，更好地完成美術(shù)教學(xué)。

2.注重學(xué)生潛在能力與個(gè)性的培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在美術(shù)教學(xué)工作中，應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生自身個(gè)性的培養(yǎng)以及學(xué)生潛在能力的挖掘，也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品。學(xué)生在鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品的同時(shí)，能夠不斷從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的繪畫技巧以及相關(guān)的理論知識(shí)，在提高學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，也有利于學(xué)生從中探尋自身的繪畫風(fēng)格、并逐漸穩(wěn)定下來，有利于學(xué)生更好地完善自身的美術(shù)水平，提高自身的創(chuàng)新能力與鑒賞能力。教師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。教師還應(yīng)該注重學(xué)生本身的繪畫特點(diǎn)以及學(xué)生的思想、心理狀態(tài)，做到因材施教，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我意見，避免出現(xiàn)單一死板的審美解說，影響了學(xué)生對(duì)于自我看法的抒發(fā)，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性與想象力的培養(yǎng)與發(fā)展。

實(shí)踐性是中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)工作的重要要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美水平。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意在教授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，提高學(xué)生的鑒賞能力，并以之為基礎(chǔ)開展后續(xù)的繪畫教學(xué)，全面提升學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的審美鑒賞能力與實(shí)踐操作能力。在培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的過程中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生積極鑒賞相關(guān)的優(yōu)秀作品，在對(duì)他人作品的鑒賞與模仿過程中找到自身的風(fēng)格，并注意學(xué)生專業(yè)課以及相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其在提高實(shí)踐能力的同時(shí)，為創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.改善教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改善教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，購置充足的美術(shù)教學(xué)用品，使教師在教學(xué)過程中有足夠的工具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)也有足夠的材料。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意跟上時(shí)代的發(fā)展更新教材，避免陳舊的教材影響學(xué)生審美觀的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，職中美術(shù)教學(xué)工作過程中對(duì)創(chuàng)造性的融合與使用，有利于學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生進(jìn)一步提高自身的審美水平。教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合實(shí)際情況，不斷改變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與開發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程中的主體地位，保證學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美水平不斷地提高與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]白云.中職美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略探討[J].才智，2013，（35）：182.