陳嬋娟

摘要：我們傳統(tǒng)的音樂教學中，涉及到樂理知識，都會單獨抽出一堂課的時間來給學生講述。一節(jié)課下來，不僅枯燥乏味，而且不一定學生能很好掌握，遇到問題時還是要反復的去講，效果仍不太理想?？陲L琴加入不但使傳統(tǒng)音樂更加豐富了我們的課堂，而且大大提高了我們課堂的積極性。

關鍵詞：口風琴 傳統(tǒng)音樂教學 積極性

提起傳統(tǒng)的音樂課，浮想在我們眼前的是老師唱一句，學生跟唱一句，亦或是老師在鋼琴上彈琴，學生在下面跟唱，內容單一且枯燥，當然這些都普遍存在我們課堂當中。但是隨著我們經(jīng)濟水平的發(fā)展，學生接觸到音樂方面的相關知識越來越多，如果僅僅局限于傳統(tǒng)的音樂教學是遠遠不夠的，若在傳統(tǒng)的音樂教學中加入口風琴效果會不會有不一樣的碰撞呢？下面我就針對我校的教學實例淺談口風琴對傳統(tǒng)音樂教學的意義。[1]

一、口風琴教學簡單易學，學生容易上手

口風琴雖說是鍵盤樂器，但不比鋼琴需要雙手配合，只需要右手配合，簡單操作方便交流，只要懂得樂理知識的同學，就能很快上手。如：在開學第一節(jié)課，我就把口風琴發(fā)給學生，讓學生先去探索實踐，大部分同學都能敲出簡單的旋律，老師加以指導，很快就能獨立的完成一首簡單的作品。從而激發(fā)學生的興趣，學生都覺得比平時上課有意思。[2]

二、在口風琴的教學中，掌握樂理知識

我們傳統(tǒng)的音樂教學中，涉及到樂理知識，都會單獨抽出一堂課的時間來給學生講述。一節(jié)課下來，不僅枯燥乏味，而且不一定學生能很好掌握，遇到問題時還是要反復的去講，效果仍不理想。而加入口風琴教學后，效果完全不一樣。舉一個例子，我們在講述小附點這個節(jié)奏型時，老師在口風琴上彈奏出來，讓學生先聽，再模唱，最后加以在口風琴以游戲的形式上實際操作，學生更容易掌握其中的方法。這比傳統(tǒng)音樂教學中教學生打節(jié)奏的方法記得更牢些。且學生們也喜歡以這樣的形式掌握方法知識，實現(xiàn)學生在愉快中掌握方法，達到學生在玩中學，學中玩的一個目的。也不失為一個掌握知識的好方法。

三、口風琴與傳統(tǒng)教學相結合，有助于提高學生在音高音準方面的進步

在我們梅州地處山區(qū)，教育各方面相對于珠江三角區(qū)來說比較落后，所以在音樂素養(yǎng)方面比較欠缺。我所在的學校，一直以來，音高音準方面都是比較薄弱，很大一部分學生沒有音高概念，只是純粹的喊唱?？陲L琴的加入給我們學生更好豐富音樂知識，特別是在音高，音準樂感等方面有了很大的提高，為了論證我這個觀點，我拿出兩個班級分別進行實驗，一個班加入口風琴教學，另一個班還是傳統(tǒng)音樂教學，為期兩個月的課堂實驗。再加入口風琴的那個班級，上課前五分鐘我會給學生布置任務，讓學生拿起口風琴，學生可以邊彈邊聽，或是加強同學之間相互合作，一個同學彈另一個同學唱，也可以分組練習，一組同學吹口風琴，另一組同學唱音階，久而久之音高概念就在潛移默化中建立起來，而在沒有在沒有加入口風琴教學的那個班級，由于沒有樂器作為建立音高概念的輔助，在音高音準上，時而偏低，時而偏高。兩個月下來，加入口風琴的那個班級在音高音準方面確實比沒加入口風琴的那個班級好，而且加入口風琴的那個班級通過同學之間的交流合作，互助共贏，也增進同學之間的友誼。學生們也在其中學習的不亦樂乎。

四、口風琴與傳統(tǒng)教學相結合，大大的提高了課堂積極性

興趣是最好的老師。剛拿到口風琴時，各個都是好奇滿滿。那么我根據(jù)學生的喜好示范了一首簡單而又好聽的歌曲《蟲兒飛》，像平時歌曲中比較容易出錯的地方，老師加以口風琴的配合。在指法方面給學習加以指正，口型、氣息等方面都給予指導，兩節(jié)課下來學生很快就掌握其中的方法，大大提高了課堂的有效性和積極性。在我們學校105周年的校慶活動中展示，《蟲兒飛》的口風琴表演作為優(yōu)秀節(jié)目給學校的領導老師們留下的深刻印象。在之后學校開展的第二課堂活動中，越來越多學生踴躍報名，每個同學都想獲得上臺展示的機會。所以口風琴的加入不但活躍了課堂的，而且高效的利用了課堂，使學生在掌握知識的同時又收獲了一項樂器技能。

五、口風琴與傳統(tǒng)教學相結合，有助于提高學生創(chuàng)編，創(chuàng)新能力

我們知道一切事物的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，只有不斷學習不斷創(chuàng)新社會才會發(fā)展，人類才會進步。在我以前的音樂課堂中，傳統(tǒng)的音樂上課模式，只是教好一節(jié)音樂，讓學生掌握音樂知識就夠了。在創(chuàng)新創(chuàng)編方面，很少涉及。而口風琴的加入，在節(jié)奏方面，學生除了掌握所教授的節(jié)奏外，部分學生還能自己創(chuàng)編不同的節(jié)奏進行敲打。 我們在教授學生打節(jié)奏的時候，只是固定所教授的節(jié)奏型例如：4/4 X X Xxx X 教授這個節(jié)奏型時，只是讓學生打好節(jié)奏，其中就有一個學生說：老師，能否把這幾個節(jié)奏換一換位置進行敲打，我的回答是當然可以。學生能把所學的東西加以利用并進行創(chuàng)編，課后我把所有的節(jié)奏型都羅列出來，讓學生自主創(chuàng)編，以小組為單位，讓學生自主創(chuàng)編。之后我拿出一節(jié)來給學生音樂展示，學生給了我很大驚喜，不僅在創(chuàng)編節(jié)奏，甚至把班上同學的名字加進來，我把他這些節(jié)奏型加入簡單的旋律，串成一首音樂，學生們玩的不亦樂乎，也在這個過程中激發(fā)了同學們的創(chuàng)作能力，也增進了同學之間的感情。

綜上所訴，通過在課堂中實踐，口風琴的加入對傳統(tǒng)音樂教育有著非常重要作用。學生的視譜能力，樂理等方面都有了很大的進步。在創(chuàng)作創(chuàng)編能力方面，學生從之前不敢去探索創(chuàng)編到現(xiàn)在每堂課下來，學生都很自主的自由發(fā)揮，同學之間互相競爭，在音樂知識的海洋中互相追逐。形成良好的學習氛圍和學習環(huán)境，學生的積極性也大大提高，學習興趣特別濃。在第二課堂方面，學生們的熱情也是非常高漲，每天下午都能在校園聽到嘹亮的口風琴聲音，形成了一道美妙的風景線。以上五點就是根據(jù)我校的口風琴教學實例對傳統(tǒng)音樂教學的意義。

參考文獻

[1]孫媛初.級接觸的魅力——淺談口風琴在小學音樂教學中的趣味教學[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012

[2]徐蕾.讓音樂課堂充滿生命活力—淺談口風琴的教學實踐[J].新教師，2017.