徐海軍

摘要：平臺(tái)研修是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開(kāi)展教研工作的新方式，是信息技術(shù)進(jìn)入教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、大數(shù)據(jù)化時(shí)代必然的產(chǎn)物。目前對(duì)平臺(tái)系統(tǒng)的研修國(guó)內(nèi)外較多，但對(duì)于平臺(tái)與課堂教學(xué)間的研究相對(duì)來(lái)說(shuō)還是廖廖無(wú)幾，特別是小科的課堂教學(xué)與平臺(tái)的研修幾乎是一片空白。

關(guān)鍵詞：重要性 研修的內(nèi)容 方式及方法 點(diǎn)滴成果

一、研修的重要性

1.平臺(tái)研修是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開(kāi)展教研的新方式，是信息技術(shù)進(jìn)入教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、大數(shù)據(jù)化時(shí)代必然的產(chǎn)物。目前對(duì)平臺(tái)系統(tǒng)的研修國(guó)內(nèi)外較多，但對(duì)于平臺(tái)與課堂教學(xué)間的研究相對(duì)來(lái)說(shuō)還是廖廖無(wú)幾，特別是小科的課堂教學(xué)與平臺(tái)的研修幾乎是一片空白。

2.平臺(tái)研修不受時(shí)空和人員限制，為廣大一線教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的、交互式的優(yōu)秀課程，創(chuàng)設(shè)教師與教師、教師與學(xué)生及時(shí)交流、平等探討的活動(dòng)平臺(tái)；促進(jìn)教師間的合作共贏、為同學(xué)科的教師創(chuàng)設(shè)合作、交流、發(fā)展、提升的平臺(tái)；同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生與教師的互動(dòng)。特別是輔科；優(yōu)秀的課例、精品教案、高質(zhì)課件、精妙語(yǔ)言是各大平臺(tái)的不完美之處，存在欠缺均衡美；不完善的設(shè)計(jì)美。加之我校是一所農(nóng)村的九年一貫制學(xué)校，教學(xué)設(shè)施相對(duì)來(lái)說(shuō)落后，學(xué)生的基礎(chǔ)不一，信息技術(shù)水平還有待于進(jìn)一步提高，輔科平臺(tái)研修迫在眉睫、勢(shì)在必行。

3.打造高效課堂，輔科研修是內(nèi)傷；隨著考試制度的改革；輔科的作用也的確需要張揚(yáng)。平臺(tái)的研修將成為打造高效課堂的橋梁。

二、研修的主要內(nèi)容

1.輔科教師平臺(tái)常態(tài)化研修、常態(tài)化研修急需解決的問(wèn)題。采用什么方法來(lái)進(jìn)行常態(tài)化研修，助力高效課堂的開(kāi)展。

2.輔科平臺(tái)研修如何打造高效課堂。教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)研修；力推原創(chuàng)教案、精品打磨導(dǎo)學(xué)案；上傳優(yōu)質(zhì)、實(shí)用的教學(xué)課件；打造原創(chuàng)的教案、課件、反思、教研來(lái)內(nèi)化教師課堂教學(xué)基本功的培養(yǎng)；拓寬教師研修、教研的視野；讓平臺(tái)的研修助力教師教學(xué)水平的提升。

3.吉林省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的（教學(xué)助手）、（一師一優(yōu)課，一課一名師視頻研修）、（師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的互動(dòng)）促進(jìn)教師課堂水平的提高及學(xué)生空間的研修來(lái)共同促進(jìn)多元化、交互式學(xué)習(xí)模式的研究。通過(guò)研修進(jìn)入實(shí)踐階段，實(shí)踐研修成果進(jìn)行課堂教學(xué)展示，整合平臺(tái)研修，組內(nèi)教師互動(dòng)，形成一套完整的研修后的高效課堂教學(xué)模式。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及學(xué)校局域服務(wù)器共享優(yōu)質(zhì)資源；打造形之有效的多元化、交互式高效課堂的教學(xué)模式。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

三、研修的方式及方法

1.輔科平臺(tái)研修從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研修存在的問(wèn)題，輔科教師研修的積極性不高入手，輔科平臺(tái)內(nèi)容有待于完善和充實(shí)；對(duì)輔科進(jìn)行培訓(xùn)，業(yè)務(wù)指導(dǎo)；明確存在的問(wèn)題用常態(tài)化研修的開(kāi)展來(lái)推動(dòng)師生互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的研究，促進(jìn)輔科課堂教學(xué)水平的提高。

2.用期中期末業(yè)務(wù)檢查的方式來(lái)督促進(jìn)行進(jìn)行平臺(tái)研修與教學(xué)模式的改革；把平臺(tái)研修納入期中、期末業(yè)務(wù)檢查并加入教師崗位責(zé)任制中，細(xì)化研修的內(nèi)容及要求，以及上傳時(shí)間，豐富平臺(tái)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小組研修的內(nèi)容搭建。

3.用平臺(tái)空間大賽、課件大賽、微課大賽模式來(lái)打造多元化、互動(dòng)式的高效課堂教學(xué)模式的開(kāi)展。通過(guò)比賽使平臺(tái)研修的積極性、主動(dòng)性、內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)性得到有效提高。來(lái)調(diào)動(dòng)起教師能夠自己利用平臺(tái)做互動(dòng)式課件、上傳精品教學(xué)導(dǎo)學(xué)案、打造教師高效的互動(dòng)式課堂優(yōu)課視頻。學(xué)生通過(guò)空間研修也會(huì)促進(jìn)師生的多元化、交互式平臺(tái)學(xué)習(xí)終旨，使課堂教學(xué)高效、研修常態(tài)化、學(xué)生的輔科成績(jī)有所提高。

4.讓平臺(tái)研修的實(shí)踐應(yīng)用到課堂；每天下午第八節(jié)進(jìn)行研修。采用同組教師研修、教研打磨精品課件、導(dǎo)學(xué)案；讓信息化、研討化的教學(xué)模式打造高效課堂。通過(guò)研修在于激發(fā)輔科教師的課堂教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新，營(yíng)造多元化、交互式的高效課堂；促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高。同時(shí)也帶動(dòng)輔科教師的平臺(tái)研修，更新傳統(tǒng)觀念，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，促不足為提升。

5.讓平臺(tái)研修的實(shí)踐應(yīng)用到課堂；每周五進(jìn)行組內(nèi)教師研修匯報(bào)課展示；同組教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)更正，形成完整的一堂優(yōu)質(zhì)課。加強(qiáng)教師平臺(tái)的互動(dòng)式研修，教師的學(xué)科技能及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)視野開(kāi)闊；組內(nèi)教師相互交流，師生的多元化能力得到培養(yǎng)。讓交互化的課堂教學(xué)模式使教師、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，用平臺(tái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而對(duì)教學(xué)的提升有一定的促進(jìn)作用和推動(dòng)作用。

6.讓平臺(tái)研修的實(shí)踐應(yīng)用到課堂；每月15號(hào)及25號(hào)進(jìn)行教師精品課的展示。使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課形式，樹(shù)立平臺(tái)研修的多元化、交互式高效課堂的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐應(yīng)用與發(fā)展創(chuàng)新、以平臺(tái)研修為切入點(diǎn)，立足高效課堂，打造生本教育。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、生活的團(tuán)隊(duì)性、技術(shù)的互動(dòng)性。徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的授課模式

7.讓平臺(tái)研修的實(shí)踐應(yīng)用到課堂；每學(xué)期末進(jìn)行結(jié)合平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)大賽評(píng)比活動(dòng)來(lái)促進(jìn)輔科平臺(tái)研修，促進(jìn)我校生本教育的高效課堂，“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，打造自主、探討、合作、創(chuàng)新的課堂?！钡陌l(fā)展，營(yíng)造面向全體、教育均衡化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、大數(shù)據(jù)化的課堂。

四、研修取得的成果

1.通過(guò)研修，教師形成優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，精品教案、原創(chuàng)的教學(xué)日志，反思，高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)視頻。使教師的信息技術(shù)水平及課堂教學(xué)水平不斷提升。

2.輔科平臺(tái)研修創(chuàng)課堂教學(xué)提升；平臺(tái)研修促師生互動(dòng)式溝通。以輔科帶動(dòng)研修；迎和新課程教育考試改革。研究方式多樣，借用平臺(tái)多元化。利用平臺(tái)研修突出“教”及“學(xué)”兩者結(jié)合才會(huì)打造高效課堂。利用平臺(tái)交互式的功能，促使師生通過(guò)平臺(tái)多元化研修打造互動(dòng)式的高效課堂。

3.輔科平臺(tái)研修打造高效課堂；小科教師進(jìn)行不斷探索平臺(tái)研修助力高效課堂模式的方式和方法。結(jié)合兩平臺(tái)的研修，在課堂教學(xué)中實(shí)踐并加以應(yīng)用，集體探討打造高效課堂的教學(xué)模式實(shí)踐。使平臺(tái)研修與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。形成統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式，多元化、交互式課堂教學(xué)模式；為學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)具有很強(qiáng)的感染力和內(nèi)驅(qū)力。促進(jìn)學(xué)生各科成績(jī)的不斷提升。

4.通過(guò)輔科平臺(tái)研修立足高效課堂的建構(gòu)，以實(shí)施生本教育的理念為指導(dǎo)，以平臺(tái)研修為主渠道，建立和完善課堂教學(xué)模式，讓研修常態(tài)化發(fā)展，用研修促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，讓信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)深入到每一節(jié)課，使每一名學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，與大城市的教育接軋。讓信息平臺(tái)教育成為促進(jìn)高效課堂的本源。讓平臺(tái)多元化的應(yīng)用打造互動(dòng)式教學(xué)。