黎蔚

摘要：幼兒園中組織的教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重教育模式的趣味性和綜合性，寓教于生活，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)學(xué)習(xí)。因此，幼師需時(shí)刻關(guān)注幼兒的生活，積極利用幼兒的周圍環(huán)境，及時(shí)完善教育活動(dòng)內(nèi)容中存在的不足，促進(jìn)幼兒整體、和諧、樂(lè)觀和健康的發(fā)展。本文就幼兒園課程的生活化設(shè)計(jì)表述幾點(diǎn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程 生活化 幼兒教學(xué)

生活化課程的實(shí)施需要幼師把握正確的教學(xué)理念，制定有效的實(shí)施策略，讓幼兒體驗(yàn)多姿多彩的生活。生活是完整的、美好的，在幼兒眼中，生活中包含著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且，生活也是重要的學(xué)習(xí)途徑，幼兒的一日生活、與幼兒有關(guān)的社會(huì)生活以及幼兒的游戲生活都是重要的課程資源。課程中融入了生活讓幼兒形成了對(duì)人對(duì)事對(duì)物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，并形成了幼兒自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了幼兒適應(yīng)生活的能力的發(fā)展。[1]

一、幼兒園的傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

幼兒的心智尚未完全成熟，普通的教學(xué)方式難以取得顯著的效果，基于此，幼師需改變傳統(tǒng)模式中“教師講解，幼兒聽(tīng)；教師演示，幼兒看”的教學(xué)模式，通過(guò)多元的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，形成目標(biāo)體系促進(jìn)幼兒多方面的素質(zhì)發(fā)展。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了師資力量的浪費(fèi)，幼兒園的日常管理需要安排多位教師協(xié)同，消耗了大量的人力物力卻沒(méi)有取得教學(xué)目標(biāo)的成功。所以，教師應(yīng)明確教學(xué)促進(jìn)幼兒的社會(huì)化和個(gè)性化的積極發(fā)展。[2]

二、幼兒園生活化課程的誤區(qū)

1.幼兒園課程生活化理解片面

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)理念融入到各個(gè)階段的教育工作中，教師逐漸意識(shí)到生活化教學(xué)理念的重要性，并開(kāi)始在幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)中將生活化理念和幼兒園課程相結(jié)合。但是，部分幼師僅僅是完成了課程生活化發(fā)展的任務(wù)，忽視了幼兒的理解能力，只是做到了生活與幼兒園課程的表面內(nèi)容的合并，并沒(méi)有將其內(nèi)在整合聯(lián)系在一起，發(fā)揮出生活化教學(xué)資源的巨大價(jià)值。[3]

2.幼兒園課程生活化實(shí)施內(nèi)容單一

幼兒園課程生活化的開(kāi)展以來(lái)，許多幼兒教師將生活和幼兒園的主題活動(dòng)結(jié)合在一起，幼兒可以在活動(dòng)過(guò)程中利用綜合的生活化資源感受生活的意義，然而，幼兒卻難以體驗(yàn)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至，部分教師認(rèn)為生活化課程與科學(xué)化課程應(yīng)對(duì)立進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒工作者難以將零散的科學(xué)知識(shí)與生活素材整合在一起，導(dǎo)致幼兒園課程生活化改革進(jìn)程緩慢。

三、實(shí)施生活化課程教學(xué)的意蘊(yùn)

為了打造生活化的幼兒教學(xué)課程，促進(jìn)幼兒園的生活化發(fā)展，教師需在設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)活動(dòng)中融入生活化教學(xué)理念。將課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和幼兒的日常生活緊密聯(lián)系在一起，讓幼兒獨(dú)立探索生活的奧秘，突出生活元素教學(xué)的重要性。另外，采用生活化的課程實(shí)施教學(xué)，不僅推進(jìn)幼兒的教育進(jìn)程，還凸顯了幼兒教育中的人文價(jià)值，更促進(jìn)幼兒園教育的多方向發(fā)展。

四、生活化課程教學(xué)的具體開(kāi)展策略

1.教師應(yīng)深入了解幼兒園課程生活化的意義

幼師的個(gè)人教學(xué)理念，在幼兒園課程教學(xué)中占據(jù)著重要地位，對(duì)幼兒園課程生活化的發(fā)展也具有重大影響。作為一線工作者的幼師，既是幼兒園課程改革的首要實(shí)施者，也是促進(jìn)課程生活化發(fā)展的重要先驅(qū)。因此，教師需摒棄傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念，將現(xiàn)今的幼兒課程教學(xué)進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)變。第一，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需結(jié)合幼兒日常的生活，將抽象的文字材料轉(zhuǎn)化為真實(shí)可感的生活場(chǎng)景和生活技巧，便于幼兒在學(xué)習(xí)中感受生活的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)。第二，改變教學(xué)目標(biāo)，降低對(duì)幼兒知識(shí)和技能等專業(yè)性教學(xué)的關(guān)注度，注重幼兒的興趣培養(yǎng)與成長(zhǎng)需求，促進(jìn)幼兒獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)。第三，選擇合理的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)，幫助幼兒培養(yǎng)互相交流、自主探究的能力，為幼兒未來(lái)的發(fā)展墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，為了加速幼兒園課程的生活化改革的進(jìn)程，教師也需要全面理解課程生活化的意義。

2.有效的利用生活化的幼兒課程資源

教師需不斷尋找課程生活化改革的正確方法，合理的利用生活化的課程資源。對(duì)幼兒而言，周邊環(huán)境的變化與幼兒的發(fā)展是相輔相成的，所以，在落實(shí)課程生活化改革的過(guò)程中，教師需為幼兒營(yíng)造多元化的生活化場(chǎng)景，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中與幼師和小朋友積極互動(dòng)。例如，教師在組織主題活動(dòng)時(shí)，通過(guò)生活化幼兒課程資源豐富主題活動(dòng)的內(nèi)涵，讓幼兒深刻體會(huì)主題活動(dòng)的意義。春天，教師可以組織幼兒開(kāi)展尋找春天的活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，來(lái)到戶外場(chǎng)地進(jìn)行游戲，讓幼兒觀察生活中的奧妙，尋找春天的痕跡，發(fā)現(xiàn)季節(jié)變化帶來(lái)的生活環(huán)境的改變。有的幼兒發(fā)現(xiàn)小路上積存的雨水，興奮的歡呼“我發(fā)現(xiàn)春雨了”；有的幼兒看到五顏六色的鮮花，蹦蹦跳跳的吶喊“好漂亮的鮮花，我捕捉到了春天的影子”還有部分幼兒低著頭逗弄著小蟲(chóng)子，驚奇的告訴教師“我發(fā)現(xiàn)了春天的住客了”。幼兒在尋找春天的活動(dòng)中感受春天的生命力，促進(jìn)幼兒對(duì)生命的敬畏之心，并且，教師積極開(kāi)展體驗(yàn)生活的活動(dòng)，將課程與生活的自然相結(jié)合，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與生活化課程的教育目標(biāo)。

五、開(kāi)展生活化課程的積極意義

首先，實(shí)施生活化的幼兒課程，不僅有利于幼兒的成長(zhǎng)，還有利于培養(yǎng)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。其次，為了滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，教師需確保幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，通過(guò)具體且形象的生活內(nèi)容讓幼兒直觀的感知生活的奧秘。另外，幼兒的注意力難以集中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能讓幼兒享受幼兒園的生活，既不利于幼兒形成正確的審美意識(shí)，也不利于幼兒關(guān)于社會(huì)認(rèn)知力的發(fā)展。而教師開(kāi)展課程生活化，讓幼兒在童年成長(zhǎng)基地中，培養(yǎng)出真善美的優(yōu)秀品質(zhì)，并且，課程生活化的實(shí)施，促進(jìn)了幼兒感受真實(shí)的生活，在教師的引導(dǎo)下建立正確的人生觀和世界觀。最后，開(kāi)展生活化課程，對(duì)教師為幼兒構(gòu)建一個(gè)充滿智慧、真實(shí)和情感的幼兒園生活具有重要意義，促進(jìn)了幼兒教育過(guò)程中真實(shí)生活體驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，教師需時(shí)刻關(guān)注幼兒的生活環(huán)境，整理生活中的教學(xué)元素，將生活化教學(xué)資源與幼兒園教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒園課程的生活化發(fā)展，并有效的快速提升了當(dāng)代幼兒教育工作者的專業(yè)水平。并且，將幼兒園教育與創(chuàng)新的教育思想相結(jié)合，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，推進(jìn)幼兒園教育工作的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]季如霞.讓幼兒園課程妙筆生花——淺談?dòng)變簣@課程的生活化游戲化[J].考試周刊，2016，（29）：196.

[2]談?dòng)?幼兒園課程生活化游戲化的探討[J].時(shí)代教育，2016，（18）：261.

[3]黃環(huán).淺談?dòng)變簣@課程生活化的目標(biāo)取向[J].教育導(dǎo)刊.幼兒教育，2005，（06）：11-13.