劉衛(wèi)榮

摘要：隨著高考改革的不斷深化，世界地理復(fù)習(xí)要在時間短、任務(wù)重的情況下提高復(fù)習(xí)效率，主題探究主要是結(jié)合區(qū)域的突出特征，設(shè)置探究問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升區(qū)域地理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高考 主題探究 世界地理

一、目前考綱對區(qū)域地理的要求

《地理考試大綱》規(guī)定高考考試范圍包括《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容。因而區(qū)域地理也在高考要求范圍之內(nèi)，而且區(qū)域地理往往作為背景資料出現(xiàn)在高考題中，因此在高中地理教學(xué)中區(qū)域地理占有一定的地位。區(qū)域地理研究的主要是關(guān)于世界或中國的自然地理特征（地理位置、地理范圍、地形、氣候、河流、湖泊、土壤、植被等）和人文地理特征（人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、環(huán)境等）。結(jié)合地理時代性特點，側(cè)重考查學(xué)生的四大核心素養(yǎng)能力--“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力”，在區(qū)域地理的基礎(chǔ)上加上系統(tǒng)地理的組合，就能很好的檢測學(xué)生是否達到"獲取和解讀地理信息”“調(diào)動和運用地理知識”"描述和闡釋地理事物”“論證和探討地理問題”的能力要求。

二、高考試卷中的世界地理（以2017年地理高考卷為例）

2017全國1卷：歐洲德國、非洲坦桑尼亞

2017全國2卷：歐洲芬蘭、非洲尼羅河、亞洲與北美洲之間的白令海峽

2017全國3卷：歐洲西班牙

2017北京卷：歐洲匈牙利、非洲馬拉維

2017天津卷：亞洲東亞、東南亞、西亞

2017江蘇卷：世界經(jīng)緯圖、北美加拿大、紐芬蘭、

2017上海卷：北歐芬蘭、北美五大湖

2017海南卷：大洋洲、歐洲厄勒海峽、南美烏尤尼鹽沼、大洋洲新西蘭、日本合掌村

從上可以看出，高考涉及的世界地理范圍廣、內(nèi)容豐富、形式多樣，并且隨著時代的發(fā)展，高考對區(qū)域地理考查的立意、內(nèi)容、形式還在不斷地變化。目前世界地理的考查更多是以綜合題的方式出現(xiàn)，以某個區(qū)域為背景，考查學(xué)生對地理問題的探究能力。

三、目前區(qū)域地理復(fù)習(xí)的存在問題

區(qū)域地理要不要復(fù)習(xí)，怎么復(fù)習(xí)，尤其是高考復(fù)習(xí)時間那么短的情況下如何做才能達到效率最高？對大部分學(xué)校和學(xué)生而言，由于區(qū)域地理知識點多，且初中會考要求與高考要求不同，大部分學(xué)生都認(rèn)為區(qū)域地理只是記憶知識，而且，大部分老師基本都是按照位置、地形、氣候、水文、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口與城市等要素入手，結(jié)合地圖，引導(dǎo)學(xué)生識記區(qū)域內(nèi)的地理現(xiàn)象，歸納區(qū)域地理特征，理解區(qū)域內(nèi)相關(guān)的地理聯(lián)系。也就是說，傳統(tǒng)的區(qū)域地理教學(xué)以教師教學(xué)為主，學(xué)生基本上沒有探究活動的機會，由于所學(xué)內(nèi)容以記憶為主和教法單一，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)為課堂上學(xué)生精神狀況不佳，大大降低了教學(xué)效果。

同時，培養(yǎng)學(xué)科能力的時機沒抓住。地理學(xué)科能力如獲取信息、概括地理特征、分析地理事物、應(yīng)用地理原理等能力在區(qū)域地理教學(xué)中也都可以很好的體現(xiàn)，如果按照傳統(tǒng)模式，側(cè)重知識點講解，學(xué)生的學(xué)科很難得到提升。

四、什么是主題探究

“主題探究”區(qū)域地理教學(xué)是指針對某一區(qū)域中突出的地理特征、分布或形成，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用一定的方法探討，主動地參與探究、獲取知識的過程，從而掌握一定的探索能力。區(qū)域“主題”主要用于探究區(qū)域突出的地理特征和現(xiàn)象，通過“主題探究”力求能將區(qū)域地理知識點進行有效地整合，提升學(xué)生的探究能力和分析能力。

區(qū)域地理知識內(nèi)容多，但每個區(qū)域都有自己的特色，這特色就是老師要利用的主題，從主題入手，進行探究，從而提高地理課堂效率。如世界各區(qū)的典型特色：

日本：“壽司”出現(xiàn)的條件分析日本自然地理特征對農(nóng)業(yè)的影響

東南亞：以新加坡為例說明地理位置特征的重要性

南亞：塔爾沙漠與世界其他沙漠的比較分析沙漠出現(xiàn)的條件

西亞：分析糧食不足的原因，以色列如何利用水科技解決水問題，發(fā)展農(nóng)業(yè)

中亞：以中哈輸油管道為例說明資源跨區(qū)域調(diào)配的原因、建設(shè)條件及影響

歐洲：南歐、西歐和東歐（俄羅斯）的農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢、農(nóng)業(yè)摩擦和競爭力

北美洲：地形對氣候的影響

南美洲：結(jié)合必修3，森林的可持續(xù)發(fā)展之路

大洋洲：以新西蘭為例，如何利用本國優(yōu)勢發(fā)展經(jīng)濟，實現(xiàn)可持續(xù)

兩極地區(qū)：全球氣候變化對兩極的影響及對策

五、教學(xué)案例：利用典型特征，如以非洲生物例

“主題探究”中，教師在構(gòu)建地理主干知識的前提下，提供各種地理圖表、相關(guān)的文字材料，創(chuàng)設(shè)一定開放性的問題情境引導(dǎo)學(xué)生逐步探究。

記錄片《動物世界》介紹了有"動物的王國”之稱的東非大草原，數(shù)以成千上萬的野生動物在這里繁衍生息。

問題1.結(jié)合非洲動物圖片，思考非洲動物資源為什么那么豐富？思考影響動物繁殖及數(shù)量的因素？（引導(dǎo)學(xué)生從生存空間、生存環(huán)境--溫度、水源等、食物來源、天辭、人類干擾等進行探究）

問題2.結(jié)合圖片--規(guī)模壯觀的角馬遷徙，探究動物遷徙的原因及動物在這一場跨越箋旅行中遇到的困難？

問題3.材料：達加斯加島，位于非洲大陸的東南海面，是世界第四大島嶼，隔莫桑比克海峽與非洲大陸相望。島上東部蔥蔥郁郁的熱帶雨林，中部是氣候涼爽的高原，西部則稀樹草原廣布。安格洛卡象龜是一種完全的草食性陸龜，主要分布在該島西北部，但是人類活動嚴(yán)重影響了它們的生存環(huán)境，目前野生數(shù)量不到400只。分析人類活動使安格洛卡象龜數(shù)量銳減的原因。

問題4.隨著經(jīng)濟的發(fā)展，旅游活動日益活躍，非洲之旅， 我們有哪些旅游準(zhǔn)備與注意的旅游安全。如果去探險所必須攜帶哪些個人防護用品。

問題5.隨著世界經(jīng)濟的日益活動、交通的暢通，生物的進出口貿(mào)易越來越頻繁，種類越來越多。結(jié)合納馬夸蘭荒漠中的野生多肉“王國”，分析說明我國從外國大量進口多肉植物可能產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境問題。（分別從輸出地和輸入地進行分析）

問題6.思考：為什么說外來物種入侵是一把雙刃劍。

通過這一系列的問題融合了非洲的自然地理和人文地理知識，在一定程度上避免了傳統(tǒng)模式的不足，問題的設(shè)計也很好的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、探究能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對待事物一分為二的觀點，從而極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

主題探究的方法還有很多，如利用差異法進行探究、利思維導(dǎo)圖進行探究等等，只要結(jié)合人口問題、資源問題、環(huán)境問題、發(fā)展問題去尋找主題，主題的探究要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，構(gòu)建地理主干知識結(jié)構(gòu)，提升相應(yīng)的地理學(xué)科能力，為將來的地理高考做好夯實的知識儲備。