閆曉莉

摘要：教學(xué)情境，主要是指教師在借助外界條件的情形下，通過渲染教學(xué)氛圍、創(chuàng)建模擬場景等方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)科內(nèi)容聯(lián)想，促進學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)活動開展的教學(xué)思維，在整個教育教學(xué)活動中占據(jù)極其重要的地位。有效教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升有著極其重要的促進作用，本文主要結(jié)合實際教學(xué)情形，在分析教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的同時，提出創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的相關(guān)策略，以期促進整個教育教學(xué)活動的開展。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)情境 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 教育教學(xué)活動

一、淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境現(xiàn)狀的過程中，應(yīng)首先明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性。實際生活中，數(shù)學(xué)學(xué)科是眾多學(xué)科知識基礎(chǔ)，與各個學(xué)科之間都存在較為密切的聯(lián)系，素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展，在整個教育教學(xué)活動中占據(jù)一定的重要地位，因此，對數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)活動開展相應(yīng)的分析探討具有一定的現(xiàn)實價值。與此同時，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的重要組成部分，該教學(xué)方式的運用，直接或間接的影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，通過對教學(xué)情境的分析研究，進而促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有一定的可行性。綜上，教學(xué)情境這一教學(xué)策略在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用具有極其重要的現(xiàn)實意義，對于課堂教學(xué)效率有一定影響。[2]

結(jié)合實際情況可知，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師雖逐漸知悉創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的好處，但在整個教育教學(xué)活動中，仍然存在相應(yīng)的教學(xué)問題，對教學(xué)情境有效性造成不利影響，其具體內(nèi)容為：一是，數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境距離學(xué)生生活遙遠，學(xué)生無法很好理解教學(xué)情境內(nèi)涵；二是，教學(xué)情境的運用形同虛設(shè)，未能實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性和促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的效用；三是，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境缺乏連續(xù)性，未能做到有始有終，很大程度上影響了情境教學(xué)的有效性。[1]

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的相關(guān)策略

作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的重要組成部分，教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)具有極其重要的現(xiàn)實意義，為積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師主要可以從以下幾個方面入手，其具體內(nèi)容為：

1.新舊知識結(jié)合

教學(xué)情境的有效性，關(guān)鍵在于教師通過所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能否起到吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性、幫助學(xué)生突破學(xué)科知識重難點等效用，通常來說，教師借助所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，教學(xué)情境的現(xiàn)實效用越大，教學(xué)情境的有效性也隨之越高。基于上述理念，教師為積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以就學(xué)科知識重難點突破這一效用的貫徹落實逐步提升教學(xué)情境的有效性，其具體內(nèi)容為：整個教育教學(xué)過程中，為提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的有效性，教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，通過新舊知識的融合與強化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識重難點。整個數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)活動中，學(xué)科教學(xué)知識具有較強的系統(tǒng)性，基于這一點，學(xué)科知識重難點必定和基礎(chǔ)學(xué)科知識內(nèi)容之間存在相互關(guān)聯(lián)，因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，強化新舊知識兩者的結(jié)合，對于幫助學(xué)生理解學(xué)科知識重難點有重要促進作用。

以“梯形面積”的教學(xué)為例，在幾何圖形的學(xué)習(xí)過程中，由于梯形本身的不規(guī)則特性，使梯形面積計算規(guī)則與常規(guī)圖形存在一定差異，導(dǎo)致其學(xué)科知識的學(xué)習(xí)難度加大，基于這一點，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師積極強化教學(xué)情境中新舊知識兩者的結(jié)合，通過兩者之間的共通點，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科知識內(nèi)容。該教學(xué)情境為：教師組織學(xué)生運用剪刀和卡片等教學(xué)用具，自行將其拼剪出常見的平面四邊形、正方形和三角形，通過計算拼剪圖片的面積得出梯形面積，進而更好的掌握梯形面積計算規(guī)則。

2.強化教學(xué)情境與生活關(guān)聯(lián)

數(shù)學(xué)學(xué)科的存在，與民眾日常生活有著極為密切的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展過程中，教師首先需要意識上這一點優(yōu)勢，并將其結(jié)合在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，即在實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師應(yīng)積極強化教學(xué)情境與生活之間的關(guān)聯(lián)，利用學(xué)生對生活場景的熟悉感，在吸引學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)注意力的同時，弱化整個學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。實際教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教學(xué)情境與生活關(guān)聯(lián)的積極強化主要可以從以下幾點入手：一是，生活元素的積極引入，即以生活中常見的物品作為教學(xué)情境的參照物；二是，生活場景的運用，借助生活場景中蘊含的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，為教學(xué)情境提供相應(yīng)的素材。以“認識平行四邊形”的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師事先可以搜集生活中常見的平行四邊形圖片，再借助多媒體教學(xué)設(shè)備進行演示，從而積極強化教學(xué)情境和生活之間的關(guān)聯(lián)。這樣一種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)思路，不僅能夠借助學(xué)生對生活場景的熟悉感，吸引學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)注意力，而且還能引導(dǎo)學(xué)生強化數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的實際運用，讓學(xué)生逐漸意識到，生活中的數(shù)學(xué)既是數(shù)學(xué)學(xué)科中的部分內(nèi)容，又是數(shù)學(xué)學(xué)科知識應(yīng)用于實際生活的案例，在強化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極主動性的同時，更是強化了學(xué)生的學(xué)科思維，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著極其重要的現(xiàn)實意義。[3]

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，不僅能夠豐富整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的逐步提升，具有極其重要的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)實生活中，由于多數(shù)教師未能很好的掌握創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略，以至于其所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境效率大打折扣，為了積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師理應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的引導(dǎo)職責(zé)，在了解學(xué)生的切實需求下開展教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工作。

參考文獻

[1]王小季.淺談如何有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國校外教育，2018（23）：136.

[2]余信華，李光樹.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].教育理論與實踐，2017，37（20）：60-61.

[3]郭成榮，張麗.情境：創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境提高課堂教學(xué)效率[J].教育教學(xué)論壇，2011（11）：185-186.