縱觀改革開放40年來我國教育改革發(fā)展戰(zhàn)略的變遷，可以窺見我國教育發(fā)展的巨大成就和發(fā)展規(guī)律。一是通過“普及”與“提高”戰(zhàn)略，我國逐步由人口大國向人力資源大國、人力資源強國，乃至世界教育強國邁進。二是教育的戰(zhàn)略地位越來越突出。教育由改革開放初期的經(jīng)濟戰(zhàn)略重點，到20世紀(jì)80年代經(jīng)濟戰(zhàn)略的首要位置，再到20世紀(jì)90年代被置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。三是教育的價值取向逐步由社會工具價值向人本價值回歸。改革開放前30年，教育被當(dāng)作發(fā)展經(jīng)濟、改變落后生產(chǎn)力的重要手段，其社會價值尤其是經(jīng)濟價值得到充分彰顯。進入21世紀(jì)，尤其是黨的十八大以來，人民對美好生活的需要與發(fā)展不平衡不充分的矛盾日益成為我國社會的主要矛盾，教育被當(dāng)作重要的民生工程，成為滿足人民對美好生活需要的重要方面，“立德樹人”“為人的發(fā)展服務(wù)”“辦人民滿意的教育”成為教育的基本價值追尋。

（查吉德：《改革開放40年教育發(fā)展戰(zhàn)略變遷》，《河北師范大學(xué)學(xué)報》（教育科學(xué)版）2018年第3期）