摘要：眾所周知，新課程的改革給我們的教學(xué)帶來(lái)了前所未有的新課堂教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維很強(qiáng)的課程，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)、拓展學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生構(gòu)建良好的空間概念，以及較高的數(shù)據(jù)分析、推理計(jì)算能力。但是從中學(xué)生心理方面的特點(diǎn)來(lái)看，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還存在一定的困難，所以我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)圖文聲形并茂的特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，把初中數(shù)學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：新課程;信息技術(shù);中學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率

在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活與工作中不可或缺的一部分，特別是在教育領(lǐng)域，得到了廣泛應(yīng)用。尤其在新課改的推動(dòng)下，我們中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，在現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)整合方面，好多教育者做了大量的探究和嘗試，在探索前進(jìn)的基礎(chǔ)上，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然這在一定的程度上推進(jìn)了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高。但是就目前的情況來(lái)看，現(xiàn)代信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合還存在一系列的問(wèn)題，需要我們教育者繼續(xù)探索?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是有利有弊的，所以我們要積極引導(dǎo)學(xué)生向有利的方向發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者結(jié)合民勤縣農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)整合的實(shí)際情況，談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)和建議。

一、 民勤縣農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是中學(xué)的三大“主課”之一，在中學(xué)課程教學(xué)中具有舉足輕重的作用，所以提高數(shù)學(xué)課堂效率是我們每一位數(shù)學(xué)教師所關(guān)心的首要問(wèn)題。筆者對(duì)民勤縣農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，首先，由于中學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言內(nèi)容抽象復(fù)雜，所以一些基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生到了中學(xué)以后，由于對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容聽(tīng)不懂，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒，上課注意力不集中，教師布置的課后作業(yè)都不愿意主動(dòng)自己去完成，幾乎都是抄襲別人的，這也是中學(xué)數(shù)學(xué)教育成果一直難以得到顯著提升的重要原因;其次，好多學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，不會(huì)去自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在分析、解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，很多學(xué)生都不會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去思考、解決隔離實(shí)際問(wèn)題，只會(huì)機(jī)械式計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題的能力相對(duì)較差;最后，數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言，比較抽象和枯燥乏味，教師一味地運(yùn)用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式，抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以農(nóng)村中學(xué)急需要改變這種教學(xué)模式現(xiàn)狀。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)整合的策略

（一） 加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)以及主動(dòng)探求知識(shí)過(guò)程

新課改強(qiáng)調(diào)中學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際授課中，不僅要重視學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維，以及問(wèn)題分析與解決能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的情感價(jià)值觀，使其懂得運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各類實(shí)際問(wèn)題，從整體上提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ窃诔尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意反映數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、從特殊到一般的原則，展現(xiàn)基本概念抽象和概括過(guò)程，基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)過(guò)程，教學(xué)模型的建立，求解和解釋過(guò)程;在教學(xué)素材的呈現(xiàn)上應(yīng)該為引導(dǎo)學(xué)生自主探索留有比較充分的時(shí)間和空間，這樣有利于讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、合情推理、交流、反思等過(guò)程。

（二） 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境

“興趣是最好的老師”，所以在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的眼球吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上來(lái)。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，且在解決各類實(shí)際問(wèn)題中也發(fā)揮著不可忽視的積極作用，對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師就可以通過(guò)實(shí)物演示的方式來(lái)設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，基于學(xué)生實(shí)際，科學(xué)利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來(lái)全面激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索、推理相關(guān)知識(shí)，大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三） 拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)并非只是理論知識(shí)的傳播過(guò)程，更重要的是能力培養(yǎng)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育思想的核心所在。對(duì)于中學(xué)的學(xué)生來(lái)講，其思維特點(diǎn)是正處于由具體形象思維向抽象思維逐漸過(guò)渡的狀態(tài)，且這種抽象思維還具有較強(qiáng)的具體形象性。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生思維活動(dòng)的積極表現(xiàn)是主動(dòng)、不斷發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)與解決各類問(wèn)題，尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)中的公式、概念與應(yīng)用題中，數(shù)量關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系等，學(xué)生通常都難以實(shí)現(xiàn)親身體驗(yàn)，所以，往往都要借助表象來(lái)展開(kāi)想象。當(dāng)然我們也可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維能力從“形象思維”向“抽象思維”過(guò)渡。

（四） 正視現(xiàn)代信息技術(shù)存在的誤區(qū)和突破其局限性

多媒體技術(shù)所特有的“短、平、快”高效傳遞信息的功能，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中效率低的不足。然而，多媒體技術(shù)快節(jié)奏、大容量所傳遞的信息，可能會(huì)“一傳”不到位，這時(shí)可以充分利用傳統(tǒng)教學(xué)所具有的特點(diǎn)“慢品味”“細(xì)咀嚼”地傳遞信息，讓其發(fā)揮“二傳手”的作用，使知識(shí)信息的傳遞真正落實(shí)到位，也可使學(xué)生接受知識(shí)信息時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生“消化不良”的現(xiàn)象。若企圖用形象思維來(lái)代替抽象思維，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生思維上的“惰性病”。因此，在將信息技術(shù)引入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)要注意技術(shù)本身帶來(lái)的利與弊，根據(jù)中學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo)要求，選擇性地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，同時(shí)注意技術(shù)使用的度。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改的背景下，我們一線數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想和理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，為課程改革創(chuàng)新發(fā)展提供更多有利建議，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育效果與效率的大幅度提升。

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作者簡(jiǎn)介：

陶麗，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第三中學(xué)。