樊玉成

摘要：現(xiàn)代職業(yè)院校要為學(xué)習(xí)者的發(fā)展提供適合的教育，要將滿足個(gè)體發(fā)展、社會(huì)需求作為辦學(xué)的邏輯起點(diǎn)和實(shí)踐指向，而有著“跨界性、雙主體性和動(dòng)態(tài)適應(yīng)性”等特征的產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作是關(guān)鍵。職業(yè)院校必須緊隨區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，依托區(qū)域產(chǎn)教融合發(fā)展工程項(xiàng)目的建設(shè)，圍繞職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施產(chǎn)教人員、場(chǎng)所、過程和內(nèi)容的融合，探索適合不同學(xué)習(xí)者的活動(dòng)課程、教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，使政府發(fā)展的、學(xué)校舉辦的、社會(huì)認(rèn)可的、個(gè)體接受的“適合的職業(yè)教育”落地生根，最終高質(zhì)量地解決好區(qū)域人才供需錯(cuò)位的突出問題。

關(guān)鍵詞：適合的職業(yè)教育;產(chǎn)教深度融合;發(fā)展追求

“學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育”?！斑m合的教育”就是以人民為中心的發(fā)展思想在教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐，是“辦人民滿意的教育”從理念變?yōu)樾袆?dòng)，從愿景變成現(xiàn)實(shí)。江蘇在這方面已有頂層倡導(dǎo)和學(xué)術(shù)思考，省教育廳葛道凱廳長(zhǎng)指出，在江蘇全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的新時(shí)期，倡導(dǎo)適合的教育理念，發(fā)展適合的教育，就是要致力于解決過去沒有解決或者沒有解決好的，以及在教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題。就職業(yè)教育而言，迫切需要解決的是人才供需“兩張皮”的問題，而產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作是問題解決的關(guān)鍵?？v觀世界各國(guó)的產(chǎn)教融合實(shí)踐和研究，不難發(fā)現(xiàn)，無論是德國(guó)的雙元制職業(yè)教育，還是英國(guó)校企合作“三明治”式的工讀交替教學(xué)計(jì)劃，亦或是澳大利亞的TAFE職業(yè)教育模式，都體現(xiàn)出了產(chǎn)業(yè)資源與教育資源深度融合育人的“跨界性、雙主體性和動(dòng)態(tài)適應(yīng)性”等特征，其實(shí)施路徑非常豐富，有“學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員融合、學(xué)校實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)車間融合、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融合、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合”等。據(jù)此可見，產(chǎn)教融合的本質(zhì)就是校企制度、文化、價(jià)值和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等的深度融合。而這對(duì)當(dāng)今舉辦“適合的職業(yè)教育”意義非凡。

一、產(chǎn)教深度融合：“適合的職業(yè)教育”之關(guān)鍵

職業(yè)教育辦適合的教育就是要研究如何以人為本、因材施教、促進(jìn)就業(yè);研究如何在辦好新時(shí)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮現(xiàn)代職業(yè)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)功能，也就是說滿足學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需求應(yīng)該是“適合的職業(yè)教育”的邏輯起點(diǎn)和實(shí)踐指向。教育的本質(zhì)是育人，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，“適合的職業(yè)教育”必須緊隨區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，設(shè)置適合的專業(yè)，探索適合個(gè)體興趣和能力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的合適人才。

黨和國(guó)家都指明了職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的發(fā)展方向，要求“深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量”。可見，產(chǎn)教深度融合已經(jīng)成為新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的新使命、新主題。就邏輯關(guān)系來說，發(fā)展“適合的職業(yè)教育”，離不開產(chǎn)教的深度融合。因?yàn)閮烧叨际腔谌说陌l(fā)展，都指向“人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升”，且都服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，所以，產(chǎn)教深度融合應(yīng)該成為舉辦“適合的職業(yè)教育”之有效模式和關(guān)鍵舉措。

二、產(chǎn)教融合發(fā)展工程：產(chǎn)教深度融合的創(chuàng)新載體

產(chǎn)教深度融合是一種理念指引和行動(dòng)指向，其貫徹實(shí)施須有具體的項(xiàng)目載體。國(guó)家層面開通了面向全國(guó)職業(yè)院校的“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展專項(xiàng)工程項(xiàng)目，各院校對(duì)照條件申報(bào)與創(chuàng)建，以期在全國(guó)范圍內(nèi)穩(wěn)步推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的國(guó)家頂層設(shè)計(jì)。作為地處中國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)縣前十的縣域職校，宜興中專能乘風(fēng)借勢(shì)，搶抓機(jī)遇，勇立潮頭，規(guī)劃建設(shè)了即將投入使用的該類專項(xiàng)工程——“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園”（下文簡(jiǎn)稱項(xiàng)目）。較之以往，該類項(xiàng)目大都建在高?；蛞?guī)模企業(yè)，這種由國(guó)家立項(xiàng)與撥款支持的、建在縣域職教園區(qū)的項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)尚屬稀缺。

該項(xiàng)目正致力于將產(chǎn)教融合貫穿人才培養(yǎng)全過程，探索產(chǎn)教深度融合育人模式;致力于將產(chǎn)教融合融入縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)升級(jí)各環(huán)節(jié)，憑借項(xiàng)目區(qū)引進(jìn)企業(yè)重要育人主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。以項(xiàng)目為載體，以產(chǎn)教深度融合為引領(lǐng)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)人的適合、對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的適合。

三、適合的職業(yè)教育：產(chǎn)教深度融合的發(fā)展追求

作為職業(yè)院校貫徹落實(shí)產(chǎn)教深度融合的重要依托，項(xiàng)目將以“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、創(chuàng)”一體化的標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)，在項(xiàng)目區(qū)探索不同專業(yè)不同的產(chǎn)教深度融合模式，努力實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接。同時(shí)借力多元育人主體，形成政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)“五位一體”協(xié)同推進(jìn)的人才培養(yǎng)格局，以辦成適合社會(huì)、適合產(chǎn)業(yè)、適合行業(yè)企業(yè)和適合學(xué)習(xí)者的“適合的職業(yè)教育”，來服務(wù)區(qū)域技術(shù)技能人才發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（一）項(xiàng)目規(guī)劃適合區(qū)域所需人才的培養(yǎng)

依據(jù)宜興“十三五”規(guī)劃，項(xiàng)目擬搭建職業(yè)教育的四大功能平臺(tái)，即學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)、教師企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、普通中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)、新型農(nóng)民和新興產(chǎn)業(yè)工人技能培訓(xùn)的終身教育平臺(tái)，為區(qū)域不同層次、不同發(fā)展訴求的人才提供適合的職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)，為地方“統(tǒng)籌推進(jìn)產(chǎn)業(yè)、城市、生態(tài)、文化‘四位一體建設(shè)，大力發(fā)展高端線纜、節(jié)能環(huán)保、新能源、云計(jì)算、現(xiàn)代旅游等新興產(chǎn)業(yè)”提供適合的智力支持和人才支撐。

為了更好地發(fā)揮四大育人平臺(tái)功能，從根本上解決區(qū)域目前新興產(chǎn)業(yè)人才供給不足的問題，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)提優(yōu)增質(zhì)，在項(xiàng)目區(qū)規(guī)劃了四個(gè)實(shí)體區(qū)域，即實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)完全對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與生產(chǎn)、科研融合的校企技能大師工作室，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目研發(fā)與育人創(chuàng)新合一的創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所需服務(wù)精準(zhǔn)供給的學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街。提供師資、信息、資金、場(chǎng)所、政策等全方位的支持，提高四個(gè)平臺(tái)的育人功效，以高質(zhì)量地解決好區(qū)域人才供需“兩張皮”的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）人才培養(yǎng)適合個(gè)體發(fā)展規(guī)律

教育的最高境界就是讓個(gè)體享有適合自己的教育，滿足個(gè)體主動(dòng)發(fā)展、終身發(fā)展的需要。因此在項(xiàng)目區(qū)開展的產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人活動(dòng)，必須遵循個(gè)體發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持三個(gè)“適合”。

1.教學(xué)課程的適合。項(xiàng)目區(qū)教學(xué)將改變傳統(tǒng)課程設(shè)置，以活動(dòng)本位課程代替學(xué)科課程，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，融合現(xiàn)代“新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備”，以項(xiàng)目為單元整合教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，注重教學(xué)內(nèi)容與地域文化的融合。正如旅游專業(yè)瞄準(zhǔn)“服務(wù)地域紫砂文化發(fā)展”，與中超利永紫砂陶公司合作，注重學(xué)生崗位體驗(yàn)，在整合旅游主干課程，實(shí)施紫砂陶講解、茶藝技能實(shí)訓(xùn)、紫砂銷售實(shí)操等活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，校企還協(xié)同開發(fā)了《紫砂文化與藝術(shù)》《茶藝》《中超企業(yè)文化》等特色課程并嵌入課堂教學(xué)?；顒?dòng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是拜師求藝的過程，就是感受現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)文化的過程，就是主體作用得以發(fā)揮的過程。

2.教學(xué)方式的適合。項(xiàng)目區(qū)將徹底改變“教”與“學(xué)”的格局，從“教學(xué)”轉(zhuǎn)為“做中學(xué)”，以“學(xué)”為中心，實(shí)施“以做定學(xué)”“以學(xué)定教”。以建筑工程專業(yè)為例，引進(jìn)企業(yè)工作室，企業(yè)承接任務(wù)訂單后，校企雙方共同遴選出適合學(xué)生的實(shí)踐崗位和工作任務(wù)，由企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師共同帶領(lǐng)學(xué)生組成不同的工作小組，共同完成設(shè)計(jì)、造價(jià)、監(jiān)理等任務(wù)。學(xué)生的“做中學(xué)”“學(xué)中做”貫穿任務(wù)實(shí)施的全程，做到“教師即師傅、學(xué)生即工人、作品即產(chǎn)品”。“教育必然是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)”，學(xué)生需要的就是這種企業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)教學(xué)。

3.教學(xué)組織形式的適合。以“實(shí)驗(yàn)室、工作室、虛擬平臺(tái)”等代替“教室”，既有益于學(xué)生的技能訓(xùn)練，又有利于老師的個(gè)別指導(dǎo)。如汽修專業(yè)引進(jìn)北京中德諾浩合作辦學(xué)，以“專業(yè)專建，課程置換”的模式，開設(shè)理實(shí)一體的“技能教室”，每個(gè)“技能教室”均配有于任務(wù)單集成式教材所匹配的教學(xué)整車和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，寶馬、奔馳、奧迪等教學(xué)整車還超配有BOSCH 高端故障診斷儀。這種“學(xué)校即工廠、教室即車間”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既有硬件配置同步于現(xiàn)代企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，又能引入國(guó)際服務(wù)理念，引進(jìn)企業(yè)教學(xué)資源，適合了技能人才的終身可持續(xù)發(fā)展。

（三）個(gè)體發(fā)展適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)

宜興加快了經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的步伐，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式不斷涌現(xiàn)，如單晶巨頭天津中環(huán)投資30億生產(chǎn)硅片的項(xiàng)目進(jìn)駐，IDG等大牌風(fēng)投投資210億開發(fā)宜興國(guó)際旅游度假區(qū)、雅達(dá)健康生態(tài)產(chǎn)業(yè)園等。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整，帶來了大量新的就業(yè)崗位和就業(yè)方向，對(duì)人力資源的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)提出了更新更高的要求。但據(jù)預(yù)測(cè)，宜興目前年均需補(bǔ)充技能人才15.5萬左右，其中高素質(zhì)技能型人才缺口5000人左右，區(qū)域人才供給總量不足、結(jié)構(gòu)錯(cuò)位。

項(xiàng)目建設(shè)引企入校共育人才，密切了生產(chǎn)服務(wù)與教學(xué)科研，對(duì)接了教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融合了擇業(yè)就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，關(guān)照了個(gè)體職前體驗(yàn)、崗位培訓(xùn)和職后的再選擇再教育。所有這些適合的支持，都是基于促進(jìn)個(gè)體的終身學(xué)習(xí)與區(qū)域發(fā)展的同頻共振。

"Suitable Vocational Education"： Development Pursuit of Integration of Production and Education

FAN Yu-cheng

（Yixing Open University / Jiangsu Yixing Secondary Vocational School， Yixing 214200， Jiangsu Province）

Abstract： In order to provide suitable education for the learners' development， modern vocational colleges should take satisfying individual development and social needs as the logical starting point and practical orientation for school running. Its key is the deep integration of production and education with the characteristics of "cross-border， dual-subjectivity and dynamic adaptability" and the close cooperation between the schools and enterprises. Vocational colleges and universities must follow the adjustment of regional industrial structure， rely on the construction of the project of regional integration of production and education， implement the integration of personnel， places， processes and contents around the professional standards， explore the activity curriculum， teaching methods and teaching organization forms suitable for different learners， so as to enable the "suitable vocational education" run by the government， approved by the society and accepted by the individual to take roots， and finally solve the problem of the dislocation of regional talent supply and demand with high quality.

Key words： suitable vocational education; deep integration of production and education; development pursuit