黃柳紅 譚偉美 陳觀壽

摘 要：職業(yè)學(xué)校開展面向社會、企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)是現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，是時代發(fā)展的要求。廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校利用校內(nèi)外豐富的優(yōu)質(zhì)資源，對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)實踐（受培員工概況、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)資源等）證明，職業(yè)學(xué)校對企業(yè)員工的培訓(xùn)是可行的，方法是有效的，效果是顯著的。同時提出了若干的培訓(xùn)思考，供同行參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 企業(yè)培訓(xùn) 若干思考

課 題：本文系2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重大招標(biāo)課題立項項目《職業(yè)學(xué)校開展社會培訓(xùn)，技術(shù)服務(wù)的研究與實踐》（GXZJ2016ZD28）研究成果。

依據(jù)2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的精神，職業(yè)學(xué)校開展面向社會、企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)是現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，是職業(yè)學(xué)校多方向發(fā)展的途徑，是職業(yè)學(xué)校為社會、企業(yè)拓展服務(wù)的具體體現(xiàn)。

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，國家級重點(diǎn)中專。近年來對企業(yè)員工特殊工種的培訓(xùn)（焊工、電工、制冷工等），從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)，學(xué)校得到了長足的發(fā)展和壯大，培養(yǎng)了大量的企業(yè)特殊工種人員，取得了較好的成績。近年來國家實行了特殊工種電腦考證制度后，在考證難度較大的情況下（廣西區(qū)內(nèi)初始取證率小于20%），廣西玉林學(xué)?？朔朔N種困難，不斷地改善教學(xué)條件和創(chuàng)新教學(xué)方法，對企業(yè)特殊工種的員工培訓(xùn)取證率均處于較高的水平，個別培訓(xùn)班（31人）取證率達(dá)到100%，在廣西享有很高的聲譽(yù)。

一、培訓(xùn)實踐

1.受培員工概況

接受培訓(xùn)的特殊工種的企業(yè)員工（以下簡稱企業(yè)員工）大多數(shù)來自企業(yè)生產(chǎn)第一線。他們中既有管理人員，也有倒班人員；學(xué)歷既有大學(xué)畢業(yè)生，也有高中、中專和初中畢業(yè)生（初中畢業(yè)人員占大多數(shù)），也有為數(shù)不多的小學(xué)畢業(yè)生（極個別學(xué)員為文盲）；年齡有的是50多歲，有的是20多歲（考證要求大于18歲）；有的是崗前培訓(xùn)，有的是在崗培訓(xùn)，有的是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，有的是再就業(yè)培訓(xùn)；有的懂得操作電腦和智能手機(jī)，有的對電腦和智能手機(jī)一竅不通；有的是在企業(yè)特殊工種崗位工作的員工（換證），有的是首次接觸特殊工種的員工（取證）。由于各員工年齡、知識水平、實踐能力等參差不齊，給培訓(xùn)工作帶來了復(fù)雜性、艱巨性和艱難性。

2.培訓(xùn)方式

培訓(xùn)方式有集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)兩種。集中培訓(xùn)主要是將受培人員集中到企業(yè)教室或?qū)W校教室；分散培訓(xùn)（主要是倒班人員或企業(yè)受培人數(shù)較少人員）主要集中在企業(yè)的教室和場地，學(xué)校派出教師，輪回進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。當(dāng)遇到企業(yè)受培人員較少時，將幾個企業(yè)受培人員集中，由企業(yè)租用教室進(jìn)行。學(xué)習(xí)方式有集體學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)后布置作業(yè)、習(xí)題或復(fù)習(xí)題，再由個人利用業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)個體學(xué)習(xí)和練習(xí)顯得越來越方便、越來越普遍，所以個體學(xué)習(xí)占的比例較大。

3.培訓(xùn)師資

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校對企業(yè)特殊工種的培訓(xùn)教師大多數(shù)是來自企業(yè)。他們均具有中級以上的職稱，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。他們之中有的是市安全生產(chǎn)專家?guī)斓膶＜?，有的是國家注冊安全工程師，有的是安全培?xùn)教師。他們都具有特殊工種作業(yè)操作證，都具有特殊工種的培訓(xùn)資格。

4.培訓(xùn)教材

特殊工種所用的教材大多數(shù)由職業(yè)學(xué)校編寫。學(xué)校組織了有科研開發(fā)能力的、具有高級職稱的學(xué)科帶頭人。編寫教材根據(jù)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)特殊工種的國家等級，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際，根據(jù)歷年考證試題，根據(jù)學(xué)員的實際水平等進(jìn)行，并制作成教學(xué)課件。教材做到了簡單、實用、易懂、可行，使學(xué)員學(xué)得到、用得上、考得證、干得了。

5.教學(xué)方法

教學(xué)方法主要以講授法為主，兼用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，采用理實一體化形式進(jìn)行教學(xué)，充分利用多媒體教室和制作好的課件進(jìn)行教學(xué)，傳授基礎(chǔ)知識、基本技能、考試技巧和考試復(fù)習(xí)。在學(xué)校實訓(xùn)室或企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行實際操作的指導(dǎo)和示范，邊講邊練，讓學(xué)員在學(xué)中做，在做中學(xué)，在做中加強(qiáng)理解，在理解中提高。

6.教學(xué)資源

職業(yè)學(xué)校對企業(yè)員工進(jìn)行特殊工種的培訓(xùn)，必須準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資源，如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教學(xué)案例、教學(xué)課件、教案、視頻、微課、試題庫等。為確保教學(xué)和實訓(xùn)順利進(jìn)行，還要準(zhǔn)備好各種教學(xué)器具，如手提電腦、多媒體器件、黑板、電工實訓(xùn)器具、電焊器具、制冷器具、電焊機(jī)、消防用品、勞動保護(hù)用品等。

7.教學(xué)過程

首先對學(xué)員進(jìn)行思想政治教育，鼓勵學(xué)員學(xué)好知識和技能，為國家現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，為改變家庭貧窮落后的面貌服務(wù)，要求學(xué)員遵守學(xué)習(xí)過程的紀(jì)律和規(guī)章制度，學(xué)會做人做事。教學(xué)方面先播放視頻，讓學(xué)員對所學(xué)習(xí)的知識有全面的了解，然后采用多種教學(xué)方法，利用多媒體和制作好的課件進(jìn)行理論教學(xué)，講深講透教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)員掌握好理論知識。然后，讓學(xué)員到實訓(xùn)室進(jìn)行實際的操作，教師先做操作示范，對差生實行一對一的實踐教學(xué)，教師加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)，讓學(xué)員在學(xué)中做，在做中學(xué)，并加強(qiáng)對學(xué)員的考查和考核，讓學(xué)員掌握實際操知識和提高操作技能。最后，留出足夠的時間，對學(xué)員講述考證的方法和技巧，拿出大量的考證復(fù)習(xí)題，鼓勵學(xué)員利用電腦和智能手機(jī)，做海量的考證復(fù)習(xí)題，確保全體學(xué)員的考證率在60%以上。

二、培訓(xùn)思考

第一，職業(yè)教育不是單純的對在校學(xué)生的教育，而是拓展到對社會的各類人員和企業(yè)職工的培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。依據(jù)2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，大力發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)是現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，是時代發(fā)展的要求，研究相關(guān)的政策和措施，把職業(yè)培訓(xùn)做強(qiáng)做大是順應(yīng)社會發(fā)展的潮流。

第二，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級，而產(chǎn)業(yè)升級帶來的技術(shù)升級，對勞動者的職業(yè)技能要求越來越高。職業(yè)學(xué)校擁有教學(xué)場所大、設(shè)備多、“雙師型”教師隊伍龐大、教學(xué)質(zhì)量高等優(yōu)質(zhì)資源，面向社會開展以職業(yè)技能為主的就業(yè)前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)、勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，它拓展了職業(yè)學(xué)校為社會服務(wù)的辦學(xué)空間，擴(kuò)大了職業(yè)學(xué)校的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，且逐步得到社會的接受和認(rèn)可。

第三，目前職業(yè)學(xué)校開展的面對社會各類服務(wù)人員和企業(yè)職工的培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)還是短板，甚至是空白。大部分職業(yè)學(xué)校還沒有意識到自身擁有開展社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的巨大潛力，在開展社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)中投入人力、物力、財力等方面力量不足，在培訓(xùn)市場上尚沒有形成核心競爭力。因此，職業(yè)學(xué)校在開展社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)中還有許多領(lǐng)域需要進(jìn)行探討和深入研究，需要找出與時俱進(jìn)的職業(yè)學(xué)校服務(wù)企業(yè)、社會的新路子、新方法、新理念。

第四，職業(yè)培訓(xùn)需要大量的實訓(xùn)場所。因培訓(xùn)需要勢必助推學(xué)校的基本建設(shè)。建設(shè)一流的有特色的實訓(xùn)基地，可同時滿足學(xué)歷教育和社會培訓(xùn)的需求，同時學(xué)校的其他教學(xué)場所、設(shè)施設(shè)備也將得到充分的利用?；诖?，職業(yè)學(xué)校面向企業(yè)的培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，將完善職業(yè)學(xué)校的社會服務(wù)功能。同時，職業(yè)學(xué)校面向企業(yè)的社會服務(wù)本身，反過來擴(kuò)大和提升了學(xué)校在社會上的影響力，有利于學(xué)校，在社會更好地樹立自己的品牌。

第五，面向企業(yè)的培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，將能很好錘煉職業(yè)學(xué)校的師資隊伍。由于面向企業(yè)的培訓(xùn)，周期短、節(jié)奏快、實訓(xùn)要求高、緊跟社會需求，課程的變化相應(yīng)也比較快，所以要求職業(yè)教育的師資具有較高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和較豐富的實踐經(jīng)驗。職業(yè)培訓(xùn)將成為教師和學(xué)校聯(lián)系企業(yè)和社會的橋梁，既拓寬了教師的思路，反過來也鍛煉了師資，為職業(yè)學(xué)校錘煉了一支優(yōu)秀的師資隊伍。

第六，職業(yè)學(xué)校對企業(yè)特殊工種的培訓(xùn)必須有相應(yīng)的培訓(xùn)資質(zhì)。由于特殊工種易出現(xiàn)燃燒、爆炸、中毒、傷亡等惡性事故，要求職業(yè)學(xué)校必須具備相應(yīng)的培訓(xùn)資質(zhì)，必須有完善的管理制度和規(guī)章制度，必須有一整套的質(zhì)量保障體系；要有兩名國家注冊安全工程師和五名安全培訓(xùn)教師；有強(qiáng)大的教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富的、靈活機(jī)動的教師隊伍；有配套的、先進(jìn)的、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備；有運(yùn)人、運(yùn)物的運(yùn)輸工具，從而確保培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

第七，由于受培員工的年齡、學(xué)歷、社會經(jīng)歷、知識水平、實踐技能等的不同，要采用靈活機(jī)動的教學(xué)方式和方法，既要照顧好大多數(shù)的優(yōu)秀學(xué)員，也要照顧好少數(shù)的差生，個別情況要實行教師對學(xué)員一對一的教學(xué)，確保他們考證過關(guān)。由于現(xiàn)在實行的是電腦考證制度，所以考證培訓(xùn)時間要占三分之一到二分之一的時間，確保高位的取證率。

三、小結(jié)

由于職業(yè)學(xué)校具有教學(xué)和實訓(xùn)場所大、設(shè)備多、師資力量雄厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)方法方式多樣、課程開發(fā)快速和準(zhǔn)確、教學(xué)人員和教學(xué)設(shè)施機(jī)動性強(qiáng)等優(yōu)勢，所以職業(yè)學(xué)校完全可以承接對企業(yè)員工的培訓(xùn)，可拓展學(xué)校的發(fā)展空間，這對學(xué)校的發(fā)展大有益處，對企業(yè)也有利，可實現(xiàn)校企雙贏。廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校對企業(yè)員工的培訓(xùn)實踐證明，職業(yè)學(xué)校開展面向社會和企業(yè)的以職業(yè)技能為主的培訓(xùn)是可行的、有效的，能得到社會接受和認(rèn)可的。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢琳，韓玉環(huán)，楊彩英等.職業(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的研究與實踐[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（26）.

（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校）