摘要：思想政治教學中的問題意識，從本質(zhì)上來講，就是主體意識的表達，是教學過程中問題的主體意識和心理狀態(tài)。并且，問題意識與高職學校思想政治理論教學的主體和過程都是契合的，也就是說，問題意識導向下的思想政治理論教學課堂，更有利于學生主體性的發(fā)展，同時，對于提高課堂的效率和效果，增強學生的情感體驗有著至關重要的作用。因此，教師在日常教學的過程中，就要以問題意識為導向，為學生創(chuàng)建思想政治課堂，從而促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力。

關鍵詞：導向;思想政治理論教學;問題意識;高職

隨著社會的進步和時代的發(fā)展，人們的主體意識逐漸增強，對高職院校的思想政治理論課堂也提出了新的要求。而以問題意識為導向的思想政治課堂也成為了推動教育改革的重要渠道。并且，問題意識在人的意識和思維活動中占據(jù)著至關重要的地位，問題意識作為人們在實踐過程中，產(chǎn)生的懷疑、困惑和思考的心理狀態(tài)，能夠最大程度地促進人們思維的發(fā)展。問題意識對學生學習的態(tài)度和熱情也會有非常大的影響。同時，學生只有在提出問題，思考問題的過程中，才能發(fā)揮自身的主觀能動性，對于理論知識也會有更深層次的認識。而且，思想政治教學的最終目的就是為了培養(yǎng)學生的道德意識，讓學生能夠做一個有道德有文化有技術(shù)的好青年。因此，教師在日常教學的過程中，一定要以問題意識為導向為學生創(chuàng)建思想政治課堂，從而激發(fā)學生的思考，發(fā)展學生的綜合能力，幫助學生樹立正確的人生態(tài)度和價值觀念。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于問題意識導向下的高職學生思想政治理論課堂的創(chuàng)建進行了以下幾點探討：

一、 利用問題意識，增強學生之間的互動

思想政治課堂教學的主體是教師和學生。對于高職院校的學生來說，就業(yè)的心理比較強烈，學生通常會更為關注專業(yè)技能的學習，導致學生耐不下心來學習思想政治的理論知識，甚至，很多學生認為學習思想政治這一學科，并沒有什么實際的用途，長此以往，學生的主體性得不到發(fā)展，學生之間，師生之間的互動也少的可憐。因此，為了有效解決這一問題，就要以問題意識為導向創(chuàng)建思想政治課堂，進而滿足學生的情感需求，推動思想政治課堂的發(fā)展和進步。并且，教師要將著眼點放在培養(yǎng)學生的主體意識上，從而幫助學生樹立正確的人生態(tài)度和價值觀念，為學生今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎。同時，問題意識導向下的思想政治課堂更為關注現(xiàn)實生活中的問題，注重在課堂中融入學生關注的理論和現(xiàn)實問題，只有在現(xiàn)實問題引導下創(chuàng)建的思想政治課堂，才能夠引發(fā)學生的思考，增強學生之間的互動。

所以，筆者在日常教學的過程中，常常會為學生提出當下熱點的問題，讓學生在問題中討論和分析樹立正確的價值觀念的意義。比如：筆者會在教學時，利用多媒體為學生展示時下最熱的偶像選秀的節(jié)目，并且，讓學生在觀看過視頻后，以小組為單位分析偶像熱出現(xiàn)的原因，以及這種現(xiàn)象的弊端和優(yōu)點，從而讓學生明白如何看待現(xiàn)實生活中的類似問題。由此可見，利用生活中的實際問題為學生創(chuàng)建思想政治課堂，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，還能夠加強學生之間的交流與合作，滿足學生的情感需求。

二、 利用問題意識，完成教學對話的融合

在傳統(tǒng)的政治教學課堂中，教師往往過于注重知識講解，而忽視了學生的反應。并且，不管學生是怎樣的學習狀態(tài)，是否在關注自己所講的知識點，或者，在學生產(chǎn)生疑問時，教師都不會停止講課的步伐。這對學生自主學習能力的提高，思維能力的發(fā)展來說，是非常不利的。對于高職的學生來說，要想培養(yǎng)學生的問題意識，首先，就要從根本上改變教師的想法。教師在日常教學的過程中，要注重對話的力量，教師要給予學生對話和交流的機會，只有這樣，學生才能夠充分消化教師所講解的內(nèi)容。并且，以問題為導向的思想政治課堂，從某種意義上來說，就是教學主體對話融合的結(jié)果。而對話的過程，實際上就是教師與學生、學生與學生之間以相互尊重為基礎，進行的思想和語言上的交流與溝通。教學對話的融合，從本質(zhì)上來說，就是在對話的過程中達成共識，互相理解對方的想法。顯而易見，思想政治課堂的對話是需要通過問題來完成的，問題是對話的靈魂和基礎，只有教師和學生能夠圍繞共同的問題開展對話和交流，才能增強學生對基礎知識的理解。所以，筆者在日常教學的過程中，通常會圍繞一個問題，與學生進行討論，并且，在交流的過程中，為學生滲透思想政治的相關理論，從而增強學生對理論知識的認同。

三、 利用問題意識，提升話語體系的建設

在思想政治的課堂上，建設話語體系，是非常重要的。只有提升了話語體系的建設，才能夠避免信息間的錯層交流，促進學生的發(fā)展。因此，教師在教學的過程中，就要結(jié)合學生在生活和學習中產(chǎn)生的實際問題，滿足學生的情感需求。同時，話語體系的創(chuàng)建還要緊跟時代的發(fā)展，為學生創(chuàng)建通俗易懂的思想政治課堂，滿足學生的實際需求。所以，筆者在進行思想政治教學的過程中，通常會以學生的實際需要為基礎，利用與學生息息相關的問題，最大限度地貼近學生的生活，增強學生的感受。只有這樣才能激發(fā)學生的思想共鳴，學生才會主動地參與到課堂教學中來，話語體系的構(gòu)建才能更加完善和完整。同時，筆者還會采取以生活案例為引導，以問題為中心的教學模式，使學生能夠成為獨立的個體，并在問題情境的刺激下，充分發(fā)揮自身的主體作用。這是對學生合作探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。此外，筆者還會注重與學生共同探索和實踐的過程。只有創(chuàng)建師生共同合作的實踐活動，教師才能夠充分了解學生的想法，并且，及時掌握學生在學習和生活上遇到的問題。而且，筆者會從學生最關注的熱點問題出發(fā)，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠不斷提高自身的政治素養(yǎng)。

總之，以問題為導向的高職思想政治課堂是時代和教育發(fā)展的必然要求和趨勢。所以，教師在教學的過程中，一定要加強對問題的把握，聯(lián)系學生的生活實際，利用思想政治的理論知識為學生解決現(xiàn)實生活中的問題，從而滿足學生的情感需求，增強學生對思想政治相關理論的認同，強化學生對理論知識的理解，進而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生今后人生的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

卜劍莉，湖南省長沙市，湖南機電職業(yè)技術(shù)學院。