譚偉美 龐鈞文 陳觀壽

課 題：本文系基金項目：2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重大招標課題立項項目《職業(yè)學(xué)校開展社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的研究與實踐》（GXZJ2016ZD28）研究成果。

《職業(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的研究與實踐》（以下簡稱項目）是廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重大招標課題立項項目子課題之一。進行項目的技術(shù)經(jīng)濟與價值分析，旨在為同類職業(yè)學(xué)校開展對企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)提供經(jīng)驗，破解其思想障礙，消除各種顧慮，積極地、穩(wěn)妥地、大膽地開展對企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，拓展辦學(xué)空間，創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)，提高職業(yè)學(xué)校的知名度，擴大社會效益。

一、技術(shù)經(jīng)濟分析

1.項目的時代性

職業(yè)學(xué)校已經(jīng)進入了職業(yè)教育深入發(fā)展的新時代。從2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、2014年5月—6月的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件可知，國家已十分重視職業(yè)教育，把發(fā)展職業(yè)教育特別是現(xiàn)代職業(yè)教育放在與普通教育同等重要的位置上進行了戰(zhàn)略布局。廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)?！堵殬I(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的研究與實踐》項目的實施，就是在此時代背景下進行的，順應(yīng)了職業(yè)教育的時代需求，具有時代性。

2.項目的發(fā)展性

隨著我國市場經(jīng)濟發(fā)展的不斷深入、經(jīng)濟領(lǐng)域改革的進一步深化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整和投資消費結(jié)構(gòu)調(diào)整正穩(wěn)步推進。全國的產(chǎn)業(yè)界正加快工業(yè)化和信息化深度融合，把數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、綠色化作為提升產(chǎn)業(yè)競爭力的技術(shù)基點，推進各領(lǐng)域新興技術(shù)跨界創(chuàng)新，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、先進管用、開放兼容、自主可控、具有國際競爭力的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系，以技術(shù)的群體性突破支撐引領(lǐng)新興產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，推進產(chǎn)業(yè)質(zhì)量升級。由于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級帶來的技術(shù)升級，對勞動者的職業(yè)技能要求越來越高。廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)?！堵殬I(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的研究與實踐》的實施，與時俱進，與職業(yè)教育的深入發(fā)展相吻合，順應(yīng)了技術(shù)經(jīng)濟發(fā)展的需要，項目具有發(fā)展性。

3.項目的實用性

職業(yè)學(xué)校教學(xué)場所大、設(shè)備多、“雙師型”教師隊伍龐大，教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)資源豐富（有教學(xué)標準、教學(xué)計劃、教學(xué)案例、教學(xué)課件、教案、視頻、微課、試題庫、手提電腦、多媒體教室、各種教學(xué)器具、消防用品、勞動保護用品等），這些教學(xué)資源隨機、隨時、隨地都可以拿出來使用。同時，與之相對應(yīng)的企業(yè)職工，也需要以職業(yè)技能為主的就業(yè)前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)、勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等。所以說《職業(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的研究與實踐》的實施，具有實用性。

4.項目的可操性

現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)教師都經(jīng)過教育教學(xué)方法的培訓(xùn)，有多年的教學(xué)實踐，許多是“雙師”型的教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并有較高級的技術(shù)職稱，對教學(xué)資源的準備、教學(xué)過程的控制，教學(xué)方法的應(yīng)用等都掌握得得心應(yīng)手，且又有到企業(yè)培訓(xùn)的各種運輸工具，并被企業(yè)所接受和認可，所以《職業(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的研究與實踐》的實施具有可操作性。

5.項目的經(jīng)濟性

首先，職業(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)是有償服務(wù)，對職業(yè)學(xué)校來說是一筆可觀的經(jīng)濟收入。對企業(yè)而言，企業(yè)對員工的培訓(xùn)，要增加設(shè)備、場地、師資、培訓(xùn)經(jīng)費等，是一筆不小的支出。職業(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)既可增加學(xué)校的經(jīng)濟收入又可減少企業(yè)的經(jīng)濟支出，在經(jīng)濟收入與支出方面達到了校企雙贏，具有經(jīng)濟性。

其次，《職業(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的研究與實踐》的實施后，職業(yè)學(xué)校利用了校內(nèi)的廠房、設(shè)備、機器、教室、教學(xué)器具、運輸工具等，減小了這些資源的閑置率，增加了利用率，在計算折舊費方面是一筆可觀的收入，是一項隱形的經(jīng)濟收入，具有經(jīng)濟性。

再次，政府撥款。國家對職業(yè)教育十分重視，國家會下?lián)苈殬I(yè)教育專業(yè)與實訓(xùn)室建設(shè)資金，完善職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)中心建設(shè)。職業(yè)學(xué)校對企業(yè)職工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)辦得好的學(xué)校，還會得到更多的國家撥款。所以說《職業(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的研究與實踐》的實施具有經(jīng)濟性。

二、價值分析

1.引領(lǐng)了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展

由于職業(yè)學(xué)校開展社會培訓(xùn)相對于學(xué)歷教育時間短，積累經(jīng)驗不多，規(guī)模不大，起點比較低，與其他教育培訓(xùn)市場的需求相比，無論在質(zhì)量上還是數(shù)量上，還有較大差距。職業(yè)學(xué)校開展的技術(shù)服務(wù)更是短板，甚至是空缺。同時大部分職業(yè)學(xué)校還沒有意識到自身擁有開展社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的巨大潛力，在開展社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)中投入人力、物力、財力都不能與學(xué)歷教育相比，在培訓(xùn)市場上尚沒有形成核心競爭力。因此職業(yè)學(xué)校在開展社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)中還有許多領(lǐng)域需要我們深入研究。廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校《職業(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的研究與實踐》的實施所取得的成果（特別是對企業(yè)員工特殊工種的培訓(xùn)方面的做法、經(jīng)驗等），對同類職業(yè)學(xué)校起到引領(lǐng)示范作用。

2.輻射了同類學(xué)校

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)?！堵殬I(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的研究與實踐》的實施，厘清了社會培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題、內(nèi)容和過程、效果和設(shè)計，利用現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，進一步構(gòu)建以培訓(xùn)組織網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)課程設(shè)計開發(fā)、培訓(xùn)師資隊伍、培訓(xùn)授課方法、培訓(xùn)效果評價為內(nèi)容的培訓(xùn)體系，得到了同類學(xué)校的認可和仿效，對同類職業(yè)學(xué)校開展社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)具有較大的輻射作用。

3.拓展了辦學(xué)空間

《職業(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的研究與踐》的實施，除了原有的場地、設(shè)備、設(shè)施、教學(xué)器具等充分發(fā)揮它的功能以外，還增建了培訓(xùn)大樓、培訓(xùn)教室、購置了大量的教學(xué)器具和運輸工具等；不但培訓(xùn)了大批的企業(yè)員工，也同時培訓(xùn)了數(shù)以千計的農(nóng)民工、水庫移民工、新型職業(yè)農(nóng)民工等。拓展了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)空間，拓展了職業(yè)學(xué)校為社會服務(wù)的功能。

4.壯大了教師隊伍

職業(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)，由于培訓(xùn)周期短、節(jié)奏快、實訓(xùn)要求高、緊跟社會需求，課程的變化相應(yīng)也比較快。項目的實施，首先是建設(shè)一個區(qū)域性的培訓(xùn)師資資源庫，做法一是以職業(yè)學(xué)校為主體，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢，選拔一批懂理論、有技術(shù)的“雙師型”教師，納入重點師資培養(yǎng)計劃中，重點進行培養(yǎng)和提高。二是突破單一師資來源，把企業(yè)、行業(yè)甚至政府部門的專家都納入其中，形成相對完善的培訓(xùn)師資人才資源庫，為有效的企業(yè)員工培訓(xùn)的開展提供前提保障。以廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校機械加工科的教學(xué)資源為例，除了重點培養(yǎng)高、中級職稱的懂理論、有技術(shù)的“雙師型”教師外，還將玉林市安全生產(chǎn)專家?guī)斓膶＜?、全國注冊安全工程師、安全培?xùn)教師等職業(yè)培訓(xùn)教師納入其中，共同承擔(dān)企業(yè)員工和農(nóng)民工的培訓(xùn)。他們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中鍛煉，在培訓(xùn)中提高，在培訓(xùn)中成長，其中的一些中青年教師脫穎而出，茁壯成長，取得了優(yōu)異的成績。他們除了完成本課題的教學(xué)研究以外，還主持承擔(dān)了廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項課題，參加了全國職業(yè)教育教學(xué)信息化教學(xué)大賽、創(chuàng)新杯大賽，獲得了國家級一、二、三等獎，在國家級職業(yè)教育核心刊物上，發(fā)表了較高水平的科研論文。所以說，項目的實施，壯大了教師隊伍，同時也為職業(yè)教育師資培養(yǎng)了大批新人。

5.樹立了學(xué)校品牌

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校在《職業(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的研究與實踐》的實踐中，充分挖掘和發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)特色和優(yōu)勢，不斷地創(chuàng)新培訓(xùn)模式，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新培訓(xùn)教材，不斷地填補職業(yè)培訓(xùn)中的空白，培養(yǎng)了大批的企業(yè)員工，在廣西壯族自治區(qū)是職業(yè)教育的名校，先進單位?；诖?，大批量的培訓(xùn)都安排在廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校舉行，如廣西壯族自治區(qū)的農(nóng)民工的培訓(xùn)、水庫移民工的培訓(xùn)、新型職業(yè)農(nóng)民工的培訓(xùn)、銀行員工的培訓(xùn)、計算機操作員的培訓(xùn)等。所以說項目的實施擴大了學(xué)校的聲譽，進一步樹立了學(xué)校的品牌。

6.擴大了社會效益

《職業(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的研究與實踐》，除了面向企業(yè)開展以職業(yè)技能為主的就業(yè)前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)、勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)外，同時也面向社會、面向農(nóng)村，面向商業(yè)、面向運輸業(yè)等，開展對信息技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)、汽修與汽車營銷、會計電算化、銀行操作員、學(xué)前教育、育嬰等方面的人員的培訓(xùn)，培養(yǎng)了數(shù)以千計的各類社會急需的人員，為企業(yè)、社會解決了用人的燃眉之急，各類受培人員在不同的崗位上盡展風(fēng)采，服務(wù)企業(yè)、服務(wù)工業(yè)、服務(wù)農(nóng)業(yè)、服務(wù)商業(yè)、服務(wù)運輸業(yè)等，做出了重大貢獻，取得了良好的社會效益。所以說《職業(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的研究與實踐》的實施，擴大了社會效益。

三、小結(jié)

《職業(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的研究與實踐》是一項職業(yè)教育技術(shù)，它的技術(shù)經(jīng)濟呈現(xiàn)了時代性、發(fā)展性、實用性、可操作性。項目的價值對同類職業(yè)學(xué)校開展企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)有引領(lǐng)、示范、輻射作用；不但擴大了學(xué)校的基本建設(shè)和壯大教師隊伍，而且擴大了社會效益，特別是對企業(yè)員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)是短板，甚至是空缺的職業(yè)學(xué)校更有示范作用。

（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校）