周浩

今天，很榮幸作為第一屆全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力大賽的獲獎(jiǎng)選手代表發(fā)言。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表參賽的265位教師，對(duì)本次大賽的主辦方、承辦方和協(xié)辦方致以最誠(chéng)摯的感謝。感謝人力資源和社會(huì)保障部、人力資源和社會(huì)保障出版集團(tuán)心系技工教育，為全國(guó)技工院校教師搭建了這樣一個(gè)極高起點(diǎn)的競(jìng)賽平臺(tái)；感謝廣東省人力資源和社會(huì)保障廳、廣州市人力資源和社會(huì)保障局對(duì)于本次大賽的全力指導(dǎo)和支持；感謝廣州市職業(yè)技術(shù)教研室和廣州市工貿(mào)技師學(xué)院為本次大賽夜以繼日的努力和付出。

今天，第一屆全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力大賽即將落幕，現(xiàn)在回顧整個(gè)比賽，我有著三點(diǎn)深刻的感觸。

首先，參加本次比賽，是厘清教學(xué)實(shí)施層面具體問題的良好契機(jī)。為了在教學(xué)設(shè)計(jì)上邏輯清晰，無(wú)懈可擊，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我在指導(dǎo)專家的幫助下不斷地逐字逐句推敲琢磨，進(jìn)一步厘清深刻認(rèn)識(shí)到一體化課程的本質(zhì)是什么；真實(shí)工作、典型工作任務(wù)、代表性工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)之間究竟是什么關(guān)系；學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)一體的內(nèi)涵是什么，這些內(nèi)涵又應(yīng)該如何體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，等等。這些問題，通過(guò)這次比賽，我都已經(jīng)了然于心。

其次，參加本次比賽，是錘煉提升教師綜合職業(yè)能力的理想平臺(tái)。技工教育的最高任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作需要的綜合職業(yè)能力。要完成這樣的任務(wù)，每一個(gè)教師應(yīng)該有著更高的綜合職業(yè)能力。在整個(gè)參賽過(guò)程中，我和諸位參賽選手，不僅在教育教學(xué)問題上進(jìn)行研究和探討，更遇到了平時(shí)接觸頻率較少的問題：180分鐘的課，究竟如何濃縮成體現(xiàn)學(xué)生為中心的8分鐘的視頻；10秒鐘的特寫，如何將教與學(xué)的關(guān)系體現(xiàn)得淋漓盡致；在經(jīng)歷了10小時(shí)的拍攝之后，如何鼓勵(lì)已經(jīng)筋疲力盡的孩子們繼續(xù)投入和配合等。在解決這些問題的同時(shí)，教師的綜合職業(yè)能力也潤(rùn)物無(wú)聲般地獲得了提升。

最后，參加本次比賽，是推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新的強(qiáng)勁動(dòng)力。參加教師職業(yè)能力大賽的課程，如果墨守成規(guī)，永遠(yuǎn)只能獲得及格分，而不可脫穎而出。因此在整個(gè)參賽過(guò)程中，指導(dǎo)專家和所有參賽選手群策群力，將平時(shí)靈光一閃卻有所顧慮的教育教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)都付諸實(shí)踐，例如將TWI模式引入一體化教學(xué)，實(shí)施貪吃蛇成長(zhǎng)記學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，四步誦讀法等等，不斷完善改進(jìn)形成一份滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一屆全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力大賽，比賽時(shí)間其實(shí)很短，每個(gè)大類30位教師，每人說(shuō)課10分鐘，答辯3分鐘，共計(jì)用時(shí)390分鐘。但是昨天夜里，我翻開了自己的參賽教學(xué)文案，word 2016的主界面右側(cè)顯示本文檔的編輯時(shí)間是8423分鐘。所以我知道，每一位參賽教師，都為了這次比賽付出了巨大的時(shí)間和精力。我想，在座的265位參賽教師，以及每位參賽教師背后的專家、同事和朋友，以及我們可愛的學(xué)生，內(nèi)心深處并非是為了獲獎(jiǎng)而做出這樣的付出，驅(qū)使我們付出的原動(dòng)力，是植根于每一位教師內(nèi)心的育人之良心，是立志推行技工院校一體化教學(xué)的改革之決心，是為祖國(guó)技能人才教育事業(yè)的奉獻(xiàn)之初心。秉承著良心、決心和初心，希望第二屆全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力大賽我們?nèi)赃€有機(jī)會(huì)參與其中，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升！