韋巧瑜

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300)

當(dāng)前的高職師生交往中存在著諸多的問(wèn)題，交往中相互作用的活動(dòng)沒(méi)有加強(qiáng)，沒(méi)有注重教育性的功能實(shí)現(xiàn)。而面對(duì)新的教育發(fā)展環(huán)境，就要注重師生交往的德育滲透教育，這是提高學(xué)生教育水平的重要措施，通過(guò)從理論層面對(duì)師生交往德育滲透教育研究分析，對(duì)實(shí)踐就有著積極意義。

一、高職師生交往的現(xiàn)狀以及措施

(一)高職師生交往的現(xiàn)狀

高職師生交往過(guò)程中，存在諸多的問(wèn)題，如師生交往的應(yīng)有情感的缺失，使得在溝通交往的時(shí)候點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交往在減少，師生間的情感交流缺失問(wèn)題嚴(yán)重，情感比較淡漠，這就比較容易失去交往的積極作用，這樣的交往環(huán)境也會(huì)造成交往主體人格不能有效積極發(fā)展[1]。由于高職的擴(kuò)招使得生源數(shù)量大幅度增加，這種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交往減少，點(diǎn)對(duì)面成為師生交往的主要形態(tài)，由于不能兼顧整體的學(xué)生，對(duì)學(xué)生個(gè)體個(gè)性和興趣的了解不足等，這就造成了整體性的投入以及人格精神的整體不能深化。而在直接的交往頻率也大大減少，信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展下，使得師生的交往開(kāi)始通過(guò)技術(shù)進(jìn)行溝通，造成了交往的情感淡化。

師生交往的目的性價(jià)值沒(méi)有得到有效發(fā)揮，這也是在當(dāng)前高職師生交往當(dāng)中比較常見(jiàn)的問(wèn)題，交往的目的性是采用針對(duì)性的教育方法，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，建立起師生間的信任，但是從實(shí)際的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，在這一方面還比較缺乏，沒(méi)有將師生交往的教育目的性加以明確[2]。以及在師生的交往中缺乏主動(dòng)性也是比較突出的問(wèn)題，缺乏對(duì)師生交往的激勵(lì)，這對(duì)師生交往主動(dòng)積極性也會(huì)造成影響。

(二)高職師生交往的措施

高職師生交往的措施實(shí)施，要充分注重和實(shí)際的需求緊密結(jié)合起來(lái)，從多方面進(jìn)行考慮。主要可從以下幾個(gè)層面著手實(shí)施：

第一，注重師生平等關(guān)系的建立。高職的師生交往過(guò)程中，要注重平等和諧關(guān)系的明確和建立，只有保持師生的平等以及和諧的關(guān)系，將學(xué)生作為討論問(wèn)題的主體，以學(xué)生為中心進(jìn)行平等的溝通交流，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)心靈深處的交往，這樣才能有助于獲得學(xué)生的信任，在教師的魅力下能積極引導(dǎo)學(xué)生形成積極人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀也有著積極作用。

第二，注重良好交往環(huán)境的營(yíng)造。師生交往過(guò)程中，要有輕松愉快的環(huán)境氛圍，這是促進(jìn)師生良好交往的重要舉措。教育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生精神生長(zhǎng)的重要過(guò)程，師生交往對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)有著促進(jìn)作用，通過(guò)和學(xué)生的積極交往，為學(xué)生的各方面進(jìn)行指導(dǎo)，才能有助于促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展[3]。而在交往的環(huán)境營(yíng)造方面是比較重要的，只有在輕松愉快的環(huán)境中，才能真正的促進(jìn)師生的交往質(zhì)量，讓學(xué)生放松的表達(dá)自己和說(shuō)出自己的心里話，這樣才有利于教師對(duì)學(xué)生積極指導(dǎo)。輕松交往環(huán)境的營(yíng)造，要注重從多方面考慮，能尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生能在自由的環(huán)境中和教師進(jìn)行交談。

第三，加強(qiáng)互動(dòng)交往方式的實(shí)施。高職師生交往過(guò)程中，要注重方式的選擇，互動(dòng)式的交往是比較合適的，通過(guò)加強(qiáng)師生間的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行反饋信息，這樣就能有助于學(xué)生和教師溝通交流，在這樣的方式下進(jìn)行逐步的深化，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)以及社會(huì)理想。通過(guò)師生的互動(dòng)交往，才能促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

二、高職師生交往德育滲透教育方法

高職生交往要注重德育的滲透教育，這就需要在道德層面滲透方面加強(qiáng)重視，教師是學(xué)生和道德文化間的中介因素，所以對(duì)學(xué)生的道德教育是比較關(guān)鍵的，要能通過(guò)和諧的交往進(jìn)行深入道德教育，讓學(xué)生能從教師自身的道德素質(zhì)的魅力吸引下進(jìn)行激發(fā)自己和調(diào)整自己，讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，這樣就能有助于學(xué)生道德素質(zhì)的提高[4]。另外，在情感方面的滲透也是比較重要的，學(xué)生和教師進(jìn)行溝通中，能夠?qū)⑸钜约皩W(xué)習(xí)和戀愛(ài)、就業(yè)等方面的想法作為交談的話題，通過(guò)雙方的相互交換意見(jiàn)，這對(duì)學(xué)生情感的需求就能得以滿足，在通過(guò)教師自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供相應(yīng)的發(fā)展建議，這對(duì)獲得學(xué)生的信任就比較有利。

另外，高職師生交往德育滲透教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生知識(shí)面的滲透方面也是比較重要的，教師向?qū)W生傳遞著文化知識(shí)以及科技成果的時(shí)候，也要充分注重學(xué)生形成知識(shí)正確思想態(tài)度的引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)進(jìn)行積極引導(dǎo)，在向?qū)W生傳遞知識(shí)的時(shí)候，就能有助于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生的整體知識(shí)水平，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化也能起到積極促進(jìn)作用[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的高職師生交往以及德育的滲透教育過(guò)程中，需要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，能從多角度進(jìn)行探究有效的師生交往的方法，只有保持師生的良好關(guān)系，才能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，希望在此次對(duì)高職師生交往和德育滲透教育的研究下，能為實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。