張麗芳

(郴州職業(yè)技術學院，湖南 郴州 423000)

模具設計與制造是一種專業(yè)性和實用性特點非常突出的專業(yè)，因此，使其人才培養(yǎng)體系更加科學合理是當務之急，更是一項長期工作，需要了解其影響因素，并明確改進的具體途徑。

一、主要影響因素

(一)課程設置方面因素。課程設置是一項綜合性內(nèi)容，包括，如何確定培養(yǎng)目標，如何開設課程，如何分配理論教學與實踐比例等。

(二)教學方面因素。教學因素內(nèi)容較為廣泛，既包括了師資方面的水平，也包括教學手段是否先進，教學方法是否合適，教風是否優(yōu)良等。

(三)教學管理方面因素。從教學管理來說，它是與教師從事的教學活動是緊密地相聯(lián)系的。如教學計劃在制定上是否合理，教學質(zhì)量能否保證，學生學習質(zhì)量能否保證等，都與人才培養(yǎng)質(zhì)量是否有保障密切相關。

(四)學習環(huán)境方面因素。這方面，也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的關鍵性因素之一，既包括硬件條件，也包括了軟件方面。

(五)學生個人方面因素。即學生是否能發(fā)揮學習主體作用，能否達標完成學校交給的各項學習任務等。

二、構建評價體系

(一)樹立科學的質(zhì)量評價觀。即要摒棄結果優(yōu)先，忽略整個教育過程這一不科學的評價理念。評價標準應根據(jù)學校類型不同，專業(yè)不同，側重于其專業(yè)特點和實際中進行科學評價。要避免片面化和一刀切的評價衡量標準。

(二)建立自我評價平臺。這方面主要應從確立人才培養(yǎng)目標是否合理，教學資源是否充足來評價，并包括教師評學和學生評教。如，對于人才培養(yǎng)目標是否具備合理性，應該從是否滿足社會需求，是否與企業(yè)需要人才類型相對應方面來考評，以此作為人才培養(yǎng)目標是否合理的依據(jù)。對于教學資源的評價，應從教師和學生這兩個主要方面從各自的角度來開展。從教師評學來說，主要由教師開展，以培養(yǎng)對象作為評價的目標。如：學習效果是否好，學習態(tài)度是否端正等。二是學生評教。此外，還應做好校內(nèi)自我督導性評價。

(三)引入社會性評價。主要包括由企業(yè)進行的評價和畢業(yè)生的評價。都可以采取以下方式：1、現(xiàn)場訪談；2、電話訪問；3、調(diào)查表。

三、具體做法

(一)突出專業(yè)核心課程。這一點，主要是要先確定核心課程，并根據(jù)學校自身定位及自身特色，在與企業(yè)開展深入合作基礎上，實現(xiàn)科學和合理地確定，要突出它的代表性課程的作用，使它發(fā)揮其它各類專業(yè)課程的帶動作用，最終使教學水平得到全面提高教學質(zhì)量全面提升。

(二)適當確定選修課程。這方面，主要是從學生專業(yè)發(fā)展考慮，選擇與其專業(yè)具有針對性促進作用的選修課程。如，根據(jù)所學專業(yè)，開設選修課程，舉辦課外講座等，對于增強學習效果十分有利。

(三)設立訂單式教育課程。即根據(jù)用人單位實際需要，開設訂單式教育課程，這會使得學生最大限度避免其所學與所用之間的脫節(jié)現(xiàn)象。該方法將成為必然的發(fā)展趨勢，不但可使再培訓得以減少，甚至可省略再培訓這一過程。

(四)與企業(yè)開展密切合作，開發(fā)新課程。要根據(jù)企業(yè)需要，針對性開發(fā)以完成工作任務為主要的新課程，使學生學中做，做中學，提升實際工作能力。

(五)開發(fā)“地域特色”型專業(yè)教材。所謂“地域特色”型專業(yè)教材，就是使教材內(nèi)容具備專業(yè)針對性，能做到勞動部門的職業(yè)資格證書之間銜接，與技能鑒定題庫吻合。這方面主要由于企業(yè)在模具制造方面的發(fā)展快于和優(yōu)于出版教材。因此，應鼓勵開發(fā)“地域特色”型專業(yè)校本教材。

(六)引入第三方評價手段。第三方的評價人員其范圍可以較為廣泛，可以實現(xiàn)客觀性評價。它的組成可以包括：1、資深教師；2、教學督導人員；3、外聘教師；4、企業(yè)專業(yè)人員。這樣，可以取得更加科學合理的評價結果，以提升教材的適用性和可行性，實現(xiàn)對教材的不斷完善。

(七)引入數(shù)字化教學資源。模具領域是集新技術、新工藝于一體的，新設備應用多，更新速度快是其特點。由于這些新技術、新工藝和新設備，對于教師來說也是新內(nèi)容，因此，他們也需要先學習之后，才能開展教學活動，這個周期是較長的。也正因為如此，模具專業(yè)在進行課程設置時，與企業(yè)相比較為滯后。這時候，引入數(shù)學化教學資源就很重要了。如，通過數(shù)字化手段，可以實現(xiàn)虛擬工藝方面的合作性開發(fā)，可以開展虛擬生產(chǎn)等，這樣的教學手段，可以實現(xiàn)從模具設計工作流程，到模具制造的過程，以實時化方式傳送到教學課堂中，使學生通過課堂這個途徑也能對該領域最新發(fā)展動態(tài)及時掌握。這些手段，實現(xiàn)了將實際生產(chǎn)技術和技能作為學習和研究的對象，并將真實的模具作為有效的載體，可以使學生對于生產(chǎn)一線有哪些實際性要求有了較好的掌握。

四、結束語

構建更加科學和更加合理的模具專業(yè)課程質(zhì)量評價體系，對于現(xiàn)代學徒制這一新型教學模式來說，是一個十分重要而且十分緊迫的問題，需要根據(jù)當?shù)貙嶋H發(fā)展情況，積極做好多方面探索和多方面嘗試，以適應新型人才培養(yǎng)方面的需要，才能真正使現(xiàn)代學徒制這一教學模式被越來越多的企業(yè)認可，被社會所認可。我們也應該認識到，要想建立起更加科學，更加合理的模具專業(yè)課程質(zhì)量評價體系，其過程不但漫長，而且還有許多需要解決的問題，需要我們不斷加強經(jīng)驗交流，將校企合作不斷引入深入才能真正的實現(xiàn)。