舒輝煌

“報告老師，爸爸給我新買的熊貓鉛筆不見了……”

唉！開學(xué)還不到一個月，班里就發(fā)生了十多起丟東西的事件，每次一調(diào)查，源頭總在閔曉威那兒。前天才又跟他進行了一場推心置腹的談話，今天又故態(tài)萌發(fā)?？粗桓薄把b傻充愣”的欠揍表情，我真是熱血沸騰，血直往腦門上涌。但“沖動是魔鬼”，為了讓自己不變成“魔鬼”，不做出不理智的行為，我端起水杯，大口大口地喝起水來。

一杯涼水下肚，情緒慢慢平靜了下來。我提醒自己：再生氣也要淡定、淡定、再淡定！教育家曾把學(xué)校比喻成夜空，把每個學(xué)生比喻成夜空中閃耀的星星?？晌以趺淳蛿偵线@么一顆“星星”？又昏暗又晦澀，對于別人的東西，他壓根兒就沒有“所有權(quán)”這一概念。尤其是此時此刻，看著他一副“死豬不怕開水燙”的架勢，實在不能將其與天上的星星聯(lián)系起來。按我們農(nóng)村的說法，這是一個貓見了貓嫌、狗見了狗厭的孩子。父母在他剛一歲時就外出打工，他長期跟著爺爺奶奶生活。兩位老人年老體弱，照顧自己尚且乏力，還要照看、教育一個八歲的頑劣孩童，效果顯而易見。所以這個小孩兒倔強、敏感、情緒不穩(wěn)、占有欲強，最惱人的是特愛拿別人的東西，或占為己有，或肆意破壞。嚴(yán)懲他吧，想到他的成長環(huán)境于心不忍；哄著他吧，解決不了實際問題，也不是長久的辦法。所以許多教師一提起“閔曉威”仨字兒都直搖頭，同學(xué)們也都疏遠了他。

他把自己當(dāng)成“破罐子”，但我卻不能。究其“病灶”，固然有自身的、家庭的與社會的問題，當(dāng)然也不乏學(xué)校教育的責(zé)任。這是一個陋習(xí)得不到及時、有效矯治的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)還是生活，他總是處于被忽略的位置，世界觀、人生觀、價值觀得不到正確的引導(dǎo)，個人素養(yǎng)得不到有效的提升，所以言行舉止出現(xiàn)了偏差，久而久之，也就成了讓人無法接納的“問題學(xué)生”。

“箭傷肉體，語傷靈魂?！泵鎸@樣的學(xué)生，在他們所犯的錯誤面前，我們就是再生氣，也不能把自己當(dāng)成法官，更不能給學(xué)生冠上“小偷”的帽子，當(dāng)著全班學(xué)生的面兒對他進行指責(zé)或粗暴的訓(xùn)斥。特別是在我們這個對“小偷”深惡痛絕的社會，我不能讓學(xué)生幼小的心靈留下永遠的傷痛。

記得我小時候，班主任曾在班里抓住過一個私自拿別人鋼筆的“小偷”，并當(dāng)眾訓(xùn)斥了他。事隔多年，這個學(xué)生與所有的同學(xué)都斷了來往，更不參加同學(xué)會。有一次我在路上認出他來，還感覺到他面對老同學(xué)時眼神中閃爍的自卑與怯懦。

沉思片刻，我對丟筆的學(xué)生說：“別緊張，是你的筆太漂亮了，有位同學(xué)想借回家讓家里人看一下，然后也買同樣的一支?？捎謸?dān)心你不借，所以就悄悄拿來找我，讓我替他保密，明天一早就還你?！蔽矣峙郧脗?cè)擊：“這位同學(xué)‘借’的方式不好，你看丟東西的同學(xué)多著急呀！明天一定要還給人家。以后借東西要先打聲招呼，等人家同意后再拿……”接著，我又講了幾個關(guān)于“如何正確地得到一樣?xùn)|西”的故事，還告訴他們“得到了別人的東西，那就一定要回贈別人等價的禮物……”第二天，那位丟筆的學(xué)生果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的筆。我暗自竊喜。

巧的是幾天后，閔曉威不慎把心愛的手表給弄丟了。這是爸爸媽媽過年時專門帶給他的新年禮物，現(xiàn)在不見了，他急得直掉眼淚。后來被一位學(xué)生拾到了，上交給了我?！案腥诵恼撸群跚椤?，同他這樣敏感又自我的學(xué)生談話，總得要和風(fēng)細雨，情理兼通。我便抓住這一難得的機會，對他說：“丟了東西誰都會著急的，老師能理解你此刻的心情。多虧有這樣拾金不昧的同學(xué)，你應(yīng)該好好謝謝人家才是。這位同學(xué)拾到東西尚能交公，而我們卻拿別人的東西占為己有，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，這就太不應(yīng)該了，你說呢？”他低頭不語，似有所悟。

臨出門時，他又回轉(zhuǎn)身來對我說：“老師，我拿得都是曾經(jīng)笑話過我的人的東西，他們都笑話我是個大笨蛋！現(xiàn)在，我知道錯了！”

原來還有這樣的內(nèi)情在里面。孩子是天使、是繁星，是世界上最可愛的精靈，但他們的世界也是很殘酷的。他們親近學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，而成績差的學(xué)生往往被孤立、被邊緣化。教師是學(xué)生人生旅程的啟蒙者，我不能去班上訓(xùn)斥那些嘲笑過他的學(xué)生，更不可能命令他們接納閔曉威，但我要做的就是——挑戰(zhàn)不可能。

他在學(xué)習(xí)上的確是一個“老大難”。上課聽不了五分鐘就開始走神兒，招前惹后，第一單元的知識技能測試空了一片又一片。拿著他的測試卷，我恨得牙癢癢，怎么辦呢？我就不信開不了你這把“頑劣的大鎖”，得想辦法讓“頑劣”迸發(fā)出光芒才行。

于是，我開始對他采取“傾斜策略”：上課時一發(fā)現(xiàn)他走神兒，就去拉拉他的手，摸摸他的頭，塞給他一些小禮物。閑暇時與他說說話兒，談?wù)劯改笒赍X的艱辛，與他進行感情交流，多增加“情感投資”。為了減輕他的心理壓力，幫助他進步，我對他提問優(yōu)先，板演優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先。他不喜歡做作業(yè)，一讓他交作業(yè)，他總是扯出一大堆“理由”。在一次次被拆穿，一次次不放棄的過程中，這把“鎖”終于被我撬開了，他心頭的堅冰也開始融化了。以心換心，以愛博愛。漸漸地，我贏得了他的信任，從我經(jīng)常找他談話過渡到他會主動與我交流：有時分享快樂，有時傾訴苦惱。他開始愿意聽取我的建議，并努力地配合。

人們都說，“教育就如和風(fēng)細雨，絲絲縷縷，悄入人心”。學(xué)習(xí)上我不斷引導(dǎo)他正視自己，看看失掉了什么，多余了什么。思想上我不斷鼓勵他學(xué)會約束自己，戰(zhàn)勝自己，在別人的藐視中獲得成功是一件了不起的事！這話他聽進去了，于是，本來就很聰明的他課堂上開始活躍了，作業(yè)也越寫越工整了，期中測試時，已經(jīng)取得了76分的好成績。那天我一念出他的成績，教室里一片嘩然。

難怪說“每一個鮮活的生命都是獨一無二和與眾不同的”，誰也說不清夜空中的那些晦暗的星星何時會晶瑩閃亮，關(guān)鍵還要我們這些教育人升華智慧，煉就慧眼，發(fā)現(xiàn)屬于每一個學(xué)生的那一點點光，而閔曉威已初露鋒芒。

這個“鋒芒”還在一路擴散，可是他與同學(xué)的關(guān)系仍然很緊張。經(jīng)過一段時期的觀察我注意到，大掃除時他挑最重的活兒干，并且干得很好，課外義務(wù)勞動中他最早完成任務(wù)讓小組獲獎。于是，我就以這兩個事例來說服同學(xué)們選他當(dāng)衛(wèi)生組長，小學(xué)生們可較真兒了，起初不同意，我給他們講這兩件事：干活挑最重的干，說明他心中有集體有大家；為了完成義務(wù)勞動任務(wù)，滿頭大汗，說明他有責(zé)任心。畢竟小學(xué)生天真，仔細地想了想，衡量了一下利弊，決定暫時不計較閔曉威以往不講衛(wèi)生、不守紀(jì)律的壞習(xí)慣，同意了他當(dāng)衛(wèi)生組長，但也提出了要求：希望他改掉壞毛??！

閔曉威在同學(xué)們將信將疑的目光中走馬上任了。第一天他管班級衛(wèi)生，就非常成功，衛(wèi)生排名全校第一。我走進教室問：“今天的衛(wèi)生成績這么好，是誰的功勞？”學(xué)生們異口同聲地說：“閔曉威！”我沖他豎起大拇指，他雖表情嚴(yán)肅，但嘴角的一絲絲笑容怎么也藏不住。

一年來，我對他的耐心不落幕，不斷地在他身上尋找著閃光點，他也以自身的蛻變重新贏得了同學(xué)們的接納：不再拿別人的東西，而且拾到東西就主動交公或歸還失主；無論在哪里見到我與同事，都會親切叫上一聲“老師，您好”；發(fā)生班級事件時他成了調(diào)解員；早晨他大聲認真地朗讀課文……不少老師告訴我：“你們班那個頑劣的小家伙最近好乖喲！”閔曉威變了，同學(xué)們也變了，他們開始接納閔曉威了，也學(xué)會如何去“愛”別人了。

無數(shù)顆辰星時而流光溢彩，時而暗淡晦澀。讓我們虔誠地把“愛”牢記于心，用心思考、用心感悟，讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點點光”?？倳心且凰查g，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空成為亮麗的風(fēng)景。