王連球

《山中訪友》一文文質(zhì)兼美，其作者著名的作家李漢榮先生展開了豐富的聯(lián)想和想象，巧妙地運用比喻、擬人、排比等修辭手法，把山林中的景物想象成與自己訴說心聲的朋友，表達了自己對大自然一山一水、一草一木的熱愛之情。根據(jù)課標(biāo)要求及教材特點，教學(xué)這篇經(jīng)典佳作，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感受作者描繪的意境，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用語言文字，達到從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。下面，就是筆者在教學(xué)《山中訪友》一課時發(fā)現(xiàn)的幾個讀寫結(jié)合點。

一、智擬“文眼”——吸引讀者興趣

文章題目《山中訪友》運用了擬人的修辭手法，將山中的一切當(dāng)作朋友，在作者眼里，自然界中的一草一木、一鳥一石都成了有生命的人，都能和“我”說話，都是“我”的朋友。進山看景，自然就成了山中訪友，更能體現(xiàn)出作者與這些自然朋友的深厚情感。一看文章題目，讀者便可知道本文的主要內(nèi)容是：寫作者去訪問山中的朋友，表達作者對大自然的喜愛之情。

師：同學(xué)們，文章題目就是文章的眼睛，讓我們來學(xué)習(xí)這種方法給文章取題目。

（生七嘴八舌地說開了）

生：老師，我要寫校園美景，文章題目就用《校園訪友》；我要寫夜游文秀湖，文章題目就用《文秀湖訪友》；我要寫來龍山美景，文章題目就用《來龍山訪友》。

師：同學(xué)們，你們都有充滿智慧的頭腦，能夠?qū)W會智擬“文眼”吸引讀者興趣，概括文章的主要內(nèi)容。

二、妙用環(huán)境描寫——襯托愉悅心情

出示：

“走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友?！?/p>

師：在這兩個自然段中，作者運用環(huán)境描寫襯托心情的方法，不失為一種寫作妙法。我們也來寫一寫，比如雨后校園、周末登山、夜游文秀湖，假日與家長一同到海邊擁抱大?！?/p>

生仿寫：

（1）雨后的天氣是涼爽的。天空依然是那么藍(lán)，不受束縛的白云悠閑地飄在天空。淡淡的花香飄蕩在空氣中，小草上的露水折射出耀眼的光芒。雨后的早晨，好清爽！

我背著書包，漫步在校園內(nèi)，聞著時不時飄來的桂花香，聽著瑯瑯讀書聲，帶著愉悅的心情，獨自去訪問我的朋友。

（2）走出門，就與滿天的晚霞握了握手，碰了碰頭，與滿天的星星眨了眨眼。傍晚，好清爽!

我一個人走在一條幽靜的小路上，這是通往文秀湖的路。我要去那里拜訪我的老朋友們。

三、巧用修辭手法——表達贊美之情

出示：

（1）“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。”

（2）“這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢?！?/p>

在第一段中作者運用了比喻、擬人等修辭方法，將老橋比作德高望重的老人，寫出了老橋默默奉獻，為人民服務(wù)的精神，表達了作者對老橋的喜愛和贊美之情。

而第二段中的句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時運用擬人的手法，把“我”和山里的“朋友”之間那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切。

師：那么，下面就讓我們也來學(xué)學(xué)這種方法，寫一寫我們的校園和文秀湖吧！

生仿寫：

（1）學(xué)校操場上的那一棵老樟樹，是我要拜訪的第一個老朋友，啊！老樟樹，你挺拔地站在操場上，是在迎接我的到來嗎？你像一把撐開的大傘，多少人在你身下乘涼。你直著腰，挺著胸，為我們多少師生遮風(fēng)擋雨。你把多少學(xué)業(yè)有成的學(xué)子送走，又迎來多少淘氣可愛的小朋友。你日日夜夜守衛(wèi)著我們美麗的校園。斗轉(zhuǎn)星移，花開花落，唯有你依然為我們服務(wù)。

（2）啊!文秀湖，你如一位演藝高超的音樂家，你那動聽的歌聲，是在歡迎各位游客的到來嗎？你幾十年如一日地守衛(wèi)在塔山公園腳下，你唱歌很長時間了吧？你潺潺的流水聲，指引著多少人正確的道路;你平靜的湖面，既是魚兒嬉戲的家園，又是大姑娘、美女們梳妝的鏡子。大地上萬物輪回，光陰似箭，唯有你依然如舊。

四、活用聯(lián)想——表達“知己”情誼

出示：

“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！?/p>

這段話是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

師：同學(xué)們，讓我們也來試試，學(xué)習(xí)作者運用聯(lián)想的方法表達自己的真情。寫一寫走進校園與游文秀湖的情形吧！

學(xué)生仿寫：

（1）站在水池邊，花兒向我招手，魚兒呼喚著我的名字，每一只鳥兒都是我的友鄰。我靠在水池旁，慢慢地，仿佛自己也是一只鳥，披著羽毛，長出了翅膀，在湛藍(lán)的天空中翱翔。

（2）我靠在旗桿上，紅旗跟我打招呼，五角紅星跟我眨眼睛。我仿佛看見了革命先輩們血拼的戰(zhàn)場，又仿佛聽見革命先輩們鏗鏘有力的聲音：“打倒帝國主義，中國共產(chǎn)黨萬歲！”我忍不住唱起了歌曲：“五星紅旗你是我的驕傲，五星紅旗我為你自豪，我為你歡呼，我為你喝彩，你的名字是我最大的驕傲。”這優(yōu)美的音樂仿佛成了靈動的源泉，這感人的畫面仿佛組成了一幅生動的畫卷。啊！五星紅旗，你如歲月的史書，譜寫著一首又一首壯麗詩篇。

五、巧設(shè)首尾呼應(yīng)——升華熱愛之情

開頭：“走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！”

結(jié)尾：“雨停了，幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。”

課文以好心情開頭，以不舍的心情結(jié)尾，這樣首尾呼應(yīng)的寫法，表達了作者對大自然深深的留戀與不舍，給讀者留下了深刻的印象。

師：同學(xué)們，我們也來試試這種方法。

學(xué)生仿寫：

（1）開頭：一場大雨剛過，太陽身邊的烏云終于散開了！一條猶如拱橋的彩虹高高地掛在天上。早晨，真美！

結(jié)尾：我完全陶醉在校園的美景中，直至夕陽親吻著西山時，下課的鈴聲才把我喚回來。我依依不舍地離開校園，帶回滿懷的好心情、好記憶，還帶回了一路的夕陽。

（2）開頭：我背著書包，漫步在校園內(nèi)，聞著時不時飄來的桂花香、聽著瑯瑯的讀書聲，帶著愉悅的心情，獨自去訪問我的朋友。

結(jié)尾：不知不覺中，夕陽的余暉灑滿校園。我該回家了。我輕輕地?fù)]手，告別校園里的朋友，踏著縷縷夕陽的余暉，面向夕陽，帶回了一路好心情、好記憶，還帶回了一路夕陽。

讀寫結(jié)合應(yīng)因文而異、因生而異，只要我們能樹立訓(xùn)練意識，充分運用課例，善于挖掘文本的語言文字訓(xùn)練點，采用靈活多變的方法，讓學(xué)生切實參與語文實踐活動，扎扎實實對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，長此以往，語文教學(xué)這片芳草地必將春色滿園。