王春平

插圖是組成教材的重要部分，是編者按照課文的主要內容和特點精心設計的。插圖與課文內容息息相關，通過插圖，可以更深入地理解課文內容。在小學教材中，編者幾乎為每一篇課文都搭配了精美插圖，這些插圖使學生解讀文本變得更加容易，是極其重要的課程資源。但是，很多教師在教學實踐中忽視了對插圖的利用，上課的時候基本不用插圖。在閱讀教學中，教師運用插圖輔助教學能夠使學生準確理解課文的主要內容，帶領學生順利進入文本情境，體驗文本情感。以下，我結合《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一課的教學來談一談如何借助課文插圖引導學生對文本進行深入閱讀。

一、借助課文插圖，把握內容

編者加入插圖的目的，是想借插圖幫助學生把握、理解課文的內容。插圖同課文內容有著密切的關聯(lián)，使用好課文插圖，能夠幫助學生迅速進入文本情境，更直觀地把握課文內容，有助于學生進一步深入學習。并且，這些插圖畫面精美，形象直觀，富有童趣，能夠有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。所以，教師在導入階段充分利用好插圖，能夠縮短學生與文本的距離，使學生快速掌握課文的大概內容。

在教學《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一課時，我首先給學生展示插圖，啟發(fā)學生細致地觀察插圖，思考插圖中的人物形象，帶領學生簡略地概括畫面：圖上畫的是誰？在哪里？在做些什么？與學生交流的同時，同步完善板書。然后，進一步啟發(fā)學生思考：看到了插圖和課題，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？在師生交流的過程中，啟發(fā)學生明白課文主要是描寫了司馬遷發(fā)憤寫《史記》的原因、過程以及結果等內容。

以上教學環(huán)節(jié)，導入新課讓學生從觀察插圖開始，能夠使學生迅速地把握課文主旨，從而迅速把握課文的主要內容，這樣，自然能夠提高學生的閱讀效率。在教材中，很多寫人的課文都可以采取這樣的形式，在課文插圖的輔助下引導學生快速進入文本閱讀，并根據圖意在短時間內把握課文的主要內容。

二、借助課文插圖，厘清脈絡

在閱讀教學中，教師在引導學生深入閱讀文本之前，通常會安排學生進行初讀課文，在此過程中讓學生厘清課文的基本脈絡。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師可以充分發(fā)揮插圖的作用，通過“以圖引疑、以圖引文”的策略引導學生進行初讀。首先，教師應當“以圖引疑”，幫助學生梳理文章層次，讓學生帶著導讀問題去自由讀文章，并在讀的過程中尋求答案。在小組互相討論的過程中，通過加注小標題的方式，引導學生搭建起課文框架。在對小標題展開討論的時候，讓學生將最合適的標題寫在對應的插圖旁邊。另外，要“以圖引文”，引導學生明確重點。通常情況下，插圖都是與文章主旨息息相關的，能夠有效地反映文章的主旨內容，以便于學生更好地突破重點、難點，從而更深層次地理解文章。初讀《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》時，在學生對插圖進行命名之后，教師讓學生再度回到課文中來，標出具體描寫插圖內容的相關文字，并引導學生閱讀課文的重點內容。在閱讀教學中，插圖可以起到良好的輔助作用，從而能切實提升學生初讀的效率。

這樣，在初讀課文階段通過“以圖引疑、以圖引文”的策略，學生就能夠對課文的基本脈絡進行有效把握。在把握了文本的基本脈絡以后，學生也就自然能夠深入理解課文的主要內容，從而為接下來深入地解讀文本做準備。

三、借助課文插圖，品味語言

課文中的一些詞匯和語句，教師如果單純地用文字來進行解釋，學生往往無法達到真正意義上的理解。因此，通過直觀的插圖來對其理解，則可以更加清晰而透徹，是理解重點語句、品讀文章的重要方法。學生在插圖的輔助之下，能夠對句子的感受更加形象，在關注文字的同時，理解插圖所蘊含的深刻意味，逐漸深入理解內涵，從而在這個過程中提升學生的語感能力。

如在教學《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》的第9自然段時，我引導學生結合插圖來對文本語言進行品讀。首先，我要求學生對直觀描寫插圖內容的句子進行閱讀，接著引導學生對這些詞句進行品悟：句子中哪些文字觸動了你的心？學生通過文字與圖片的對比和不斷的品讀，逐漸深入文本內容，感受到司馬遷的內心情感。學生由“克制”“埋”等詞匯感受到司馬遷的忍辱負重，從“工整”中體驗出司馬遷對工作的認真負責，從“重又”中感受到司馬遷遇到苦難之后的頑強不屈。通過插圖和文字的對比品讀，讓原本靜態(tài)的畫面變得形象起來，讓原本平面單薄的文字逐漸豐富起來，讓單一的人物形象逐漸生動立體起來。

這樣，學生結合插圖去品味文章語言，將直觀畫面與抽象文字緊密結合，從中發(fā)現(xiàn)有效的解讀文本的支點，找到解讀文本的突破點，自然就能夠在這個過程中對文本語言進行深入品悟，從而在這個過程中促進語感能力的形成。

課文的插圖不僅僅是對課文內容的配合與輔助，更為教師提供了豐富的課程資源，是文章的重要組成部分。教師應當正確認識插圖的重要性，并發(fā)揮其在教學中應有的作用，探尋插圖與內文之間的內在聯(lián)系并不斷放大其價值，指導學生通過插圖有效導入新課，借助插圖來初讀文章，利用插圖來品味文章語言，讓插圖真正發(fā)揮其價值，成為教學中解讀課文的“快捷鍵”。