文/張婷婷

隨著新媒體的普及和發(fā)展，公眾對(duì)媒體的依賴程度不斷提高，媒介依賴尤其是移動(dòng)手機(jī)媒體依賴成為普遍現(xiàn)象。在高校教育教學(xué)中，大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象對(duì)課堂教學(xué)效率和課后自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大影響，如何探索引導(dǎo)大學(xué)生合理使用手機(jī)媒體，獲取有效信息進(jìn)行知識(shí)傳播的路徑是當(dāng)前面臨的重要課題。

一、媒介依賴?yán)碚撆c手機(jī)依賴

“媒介依賴?yán)碚摗保∕edia Dependency）于1974年由學(xué)者桑德拉·洛基奇和德弗勒提出，該理論主要針對(duì)報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的發(fā)展而提出。兩位學(xué)者認(rèn)為媒介與個(gè)體、群體、組織和其他社會(huì)系統(tǒng)共同組成了一個(gè)相互作用的現(xiàn)代社會(huì)結(jié)構(gòu)并發(fā)揮著重要功能。媒介作為一個(gè)信息系統(tǒng)，通過(guò)信息的傳播對(duì)個(gè)人、組織及其他社會(huì)系統(tǒng)產(chǎn)生作用，形成媒介依賴關(guān)系。其中，個(gè)人與媒介的依賴關(guān)系是研究的重點(diǎn)。對(duì)此，德弗勒和洛基奇提出，個(gè)人在三種動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下會(huì)產(chǎn)生媒介依賴，即理解、娛樂(lè)和定向。個(gè)人需要通過(guò)媒介獲取不同時(shí)空范圍內(nèi)的社會(huì)信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)信息的理解和交換，同時(shí)通過(guò)媒介獲取娛樂(lè)信息，實(shí)現(xiàn)心緒轉(zhuǎn)換，并通過(guò)信息消除不確定性，以通過(guò)信息理解實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的信息定位和目標(biāo)定向。

波茲曼是媒介依賴現(xiàn)象的批評(píng)者，他提出了“娛樂(lè)至死”和“童年的消逝”的觀點(diǎn)，認(rèn)為印刷媒介造就了“理性時(shí)代”，而以電視為代表的聲音、影像傳播使公眾處于集體狂歡狀態(tài)，信息的內(nèi)涵缺失，信息的理性價(jià)值流失。在任何信息都能夠被便捷地通過(guò)影像等娛樂(lè)方式進(jìn)行傳播時(shí)，原來(lái)被要求訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)能力的兒童就被娛樂(lè)化的成人世界信息所侵襲，失去了童年應(yīng)該具備的認(rèn)知能力和印刷時(shí)代帶給兒童的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此導(dǎo)致了兒童童年的消失。

被稱為美國(guó)“后麥克盧漢主義”的學(xué)者萊文森在《手機(jī)：擋不住的呼喚》一書(shū)中對(duì)以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)的手機(jī)媒體使用進(jìn)行了深刻分析，他認(rèn)為手機(jī)可以生成新的關(guān)系并促成信息的急速擴(kuò)散，但也導(dǎo)致我們處于“無(wú)處藏身隨時(shí)待命”的牢籠，導(dǎo)致每個(gè)現(xiàn)代人都在手機(jī)的捆綁下生存。

可以說(shuō)，手機(jī)是一把雙刃劍，它的便捷性、極速性和參與性既具有達(dá)爾文式民主媒介的意味，其娛樂(lè)性、暫時(shí)性、吸引力又是困擾人們生活、家庭、工作的重要因素。作為“第五媒體”的手機(jī)在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了人體的延伸。隨著手機(jī)普及率的提高和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，手機(jī)移動(dòng)傳播成為普遍現(xiàn)象。

二、當(dāng)前大學(xué)生手機(jī)媒介依賴與使用現(xiàn)狀

目前，“90后”是大學(xué)生的主力軍，他們出生在互聯(lián)網(wǎng)方興未艾之時(shí)，童年和青少年階段電腦已經(jīng)逐漸普及，他們從小“觸網(wǎng)”，網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的生活、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的影響。步入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)壓力減小，大學(xué)生手機(jī)依賴的現(xiàn)象非常普遍，“網(wǎng)絡(luò)化生存”成為大學(xué)生的基本生存狀態(tài)。

據(jù)多項(xiàng)針對(duì)高校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，在校大學(xué)生普遍對(duì)手機(jī)媒介的依賴程度較高，手機(jī)依賴程度與社會(huì)活動(dòng)、性別、年級(jí)、性格等不存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，即手機(jī)依賴不存在個(gè)體屬性上的明顯差異，而是一種普遍狀態(tài)。他們使用手機(jī)最主要的目的是社交和娛樂(lè)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為日常生活中難以離開(kāi)手機(jī)，沒(méi)有手機(jī)時(shí)會(huì)出現(xiàn)不習(xí)慣、焦慮等心理，呈現(xiàn)出一定程度的“成癮”狀態(tài)，即“無(wú)手機(jī)焦慮癥”（Nomophobia）狀態(tài)。

國(guó)內(nèi)外多項(xiàng)心理學(xué)研究表明，手機(jī)依賴和手機(jī)使用成癮會(huì)像藥物依賴一樣，使人產(chǎn)生心理和行為障礙。尤其值得注意的是，大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的時(shí)間和頻率也非常高，自制力的強(qiáng)弱是決定大學(xué)生課堂使用手機(jī)時(shí)間、用途的重要因素。在全民手機(jī)依賴的時(shí)代背景下，大學(xué)生作為數(shù)字原生代對(duì)手機(jī)媒介的使用和依賴是一種慣常行為，是青年群體一種習(xí)慣習(xí)得和身份認(rèn)同的方式。

在時(shí)代語(yǔ)境中審視大學(xué)生對(duì)手機(jī)媒介的使用利弊，并因勢(shì)利導(dǎo)地幫助大學(xué)生合理使用手機(jī)，提高知識(shí)傳播和信息獲取的效率，提升手機(jī)媒介使用的有效性是一個(gè)重要課題。這就需要既滿足學(xué)生對(duì)信息和社交的社會(huì)需求，又要防止大學(xué)生過(guò)分沉溺于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，浪費(fèi)大量時(shí)間，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的手機(jī)使用理念，提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)。

關(guān)于媒介素養(yǎng)，美國(guó)媒體素養(yǎng)中心于1992年進(jìn)行了定義： 媒介素養(yǎng)是指人們?cè)诓煌襟w使用過(guò)程中對(duì)信息的選擇能力（Ability To Choose）、質(zhì)疑能力（Ability To Question）、理解能力（Ability To Understand）、評(píng)估能力（Ability To Evaluate）、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力（Ability To Create And Produce）以及思辨的反應(yīng)能力（Ability To Respond Thoughtfully）等。概括說(shuō)來(lái)，媒介素養(yǎng)就是公眾建設(shè)性地、合理地使用媒介的能力和素養(yǎng)，這種素養(yǎng)能夠促進(jìn)媒介使用基礎(chǔ)上的自我完善和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。在媒介化社會(huì)發(fā)展背景下，媒介素養(yǎng)教育能夠促進(jìn)培養(yǎng)除具有獨(dú)立思考能力、較強(qiáng)判斷能力、學(xué)習(xí)自主規(guī)劃能力的新時(shí)代青年。

三、媒介依賴背景下大學(xué)生手機(jī)合理使用引導(dǎo)路徑探索

在大學(xué)生手機(jī)依賴程度過(guò)高的背景下，提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)其合理使用媒介，可以從以下三個(gè)方面著手：一是媒介認(rèn)識(shí)，了解和判斷媒介知識(shí)以及如何使用媒介；二是媒介判斷，判斷媒介的信息價(jià)值和意義；三是作為主體身份角色，創(chuàng)造性地進(jìn)行信息傳播的技巧和進(jìn)行媒介批判，這是處理自我與媒介關(guān)系，有效利用媒介提升自我的過(guò)程。

1．引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)媒介的正確認(rèn)知和理解。要提升大學(xué)生手機(jī)使用效率，增強(qiáng)其知識(shí)獲取能力，就要引導(dǎo)其對(duì)媒介進(jìn)行正確認(rèn)知、理解和選擇。在移動(dòng)媒體時(shí)代，各種移動(dòng)應(yīng)用程序應(yīng)運(yùn)而生，不同的應(yīng)用程序有不同的定位和功能，大學(xué)生往往對(duì)應(yīng)用程序的定位缺乏認(rèn)知和理解，盲目跟風(fēng)下載一些泛娛樂(lè)化、品格不高、消耗時(shí)間的程序，加上自身自控力差，在手機(jī)上下載一些低俗、高消遣性應(yīng)用，消耗了大量時(shí)間與精力。由于自身媒介認(rèn)知能力的局限，他們往往對(duì)知識(shí)含量高，理性、深度的內(nèi)容性媒體知曉和使用不夠，對(duì)嚴(yán)肅深刻的內(nèi)容理解和認(rèn)知不足。為此，可以向大學(xué)生推薦一些高質(zhì)量、有深度、有知識(shí)，適合他們接觸和下載的移動(dòng)應(yīng)用程序，尤其是推薦與專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的移動(dòng)應(yīng)用，使學(xué)生能夠了解其功能、價(jià)值。例如，專業(yè)課教師可以根據(jù)專業(yè)情況，向?qū)W生介紹有利于獲取專業(yè)知識(shí)的專門(mén)程序，將分享網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)學(xué)生自覺(jué)、自主的專業(yè)知識(shí)獲取實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，拓展知識(shí)視野，提升學(xué)習(xí)效率。

2．引導(dǎo)大學(xué)生媒介判斷精神的形成。公眾不是信息的被動(dòng)接受者，在數(shù)字化背景下，每個(gè)個(gè)體都是信息的接受者，也是信息的傳播者和評(píng)判者。大學(xué)生對(duì)媒介的使用不應(yīng)該僅僅停留在認(rèn)知層面，還需要具有對(duì)媒介的審視能力、判斷能力和質(zhì)疑能力，能夠多角度評(píng)價(jià)媒介內(nèi)容，并對(duì)媒介內(nèi)容發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。作為社會(huì)未來(lái)的中堅(jiān)力量，大學(xué)生在使用手機(jī)媒體這種與社會(huì)連接最便捷、最迅速的媒介時(shí)，也需要具備對(duì)媒介內(nèi)容的判斷能力和質(zhì)疑能力，尤其是使用手機(jī)媒體進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，既需要獲知專業(yè)知識(shí)搜集和獲取的渠道，分享專業(yè)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的評(píng)判能力，使其能夠站在學(xué)科發(fā)展的全局對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的專業(yè)知識(shí)、網(wǎng)友討論做出自己的判斷，保持自身的話語(yǔ)權(quán)和思考的獨(dú)立性。

3．強(qiáng)化大學(xué)生媒介信息收發(fā)能力。正如麥克盧漢所說(shuō)，媒介是人體的延伸，手機(jī)延伸了人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，打破了信息傳播的時(shí)空限制，使大學(xué)生能夠便捷地獲取信息，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累和自我提升有重要作用。在進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育過(guò)程中，應(yīng)該將大學(xué)生的自我提升和價(jià)值實(shí)現(xiàn)作為教育重點(diǎn)，通過(guò)有效使用手機(jī)媒介，促進(jìn)學(xué)生的媒介信息收發(fā)能力、知識(shí)傳播能力和自我提升能力。

在數(shù)字化背景下，大學(xué)生的自我提升能力表現(xiàn)為在信息接收和傳播過(guò)程中，增加自身閱歷、拓展知識(shí)視野、提升專業(yè)技能等。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮手機(jī)媒體的優(yōu)勢(shì)，正確辨別和使用各類信息，并有意識(shí)地規(guī)避泛娛樂(lè)化信息和無(wú)效信息，主動(dòng)接收規(guī)范、專業(yè)和權(quán)威的知識(shí)和信息，為自身能力的提升提供條件。根據(jù)柳俊等人對(duì)985、211高校學(xué)生的調(diào)研顯示，211和985本科院校大學(xué)生在使用手機(jī)媒體獲取專業(yè)知識(shí)的能力和行為遠(yuǎn)高于普通本科院校，而本科院校的大學(xué)生使用手機(jī)媒介獲取知識(shí)的效率普遍高于大專院校。這是數(shù)字鴻溝存在背景下大學(xué)生使用媒介提升自我方面的差異，值得關(guān)注和研究。

四、結(jié)語(yǔ)

在媒介化社會(huì)背景下，媒介依賴尤其是手機(jī)媒介依賴成為時(shí)代特征，大學(xué)生手機(jī)依賴成為普遍現(xiàn)象。通過(guò)大學(xué)生手機(jī)使用合理引導(dǎo)規(guī)避大學(xué)生手機(jī)過(guò)分依賴的弊端，提升大學(xué)生手機(jī)媒介使用的效率是當(dāng)前的重要課題。為此，需要引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)手機(jī)媒介的認(rèn)知和理解能力，增加學(xué)生手機(jī)媒介使用中的信息質(zhì)疑和批判能力，幫助大學(xué)生提升信息接收能力，提升自我媒介素養(yǎng)，由此減少大學(xué)生手機(jī)依賴的負(fù)面效應(yīng)，使其能夠通過(guò)手機(jī)獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野、提升自身能力。