高其蘭

(張家界航空工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 張家界 427000)

五年制大專生是指全國各類高等職業(yè)學校招收的初中畢業(yè)來校學習五年的學生，是高等職業(yè)學校的重要組成部分。從未經歷過高中生活，被迫從未成年突然轉入成年的環(huán)境，許多學生在自我控制能力、學習能力、適應能力等表現(xiàn)出獨特的特點。

一、五年制大專生日常表現(xiàn)

良好的習慣是一個人走向成功的保證。通過調查，發(fā)現(xiàn)目前五年制大專生有以下日常表現(xiàn)：

(一)關于五年制學生的學習生活，根據(jù)相關調查數(shù)據(jù)顯示，30%很重視學習；33%一般重視學習；8%左右持過一天是一天的態(tài)度；另外還有認為無所謂，混個文憑就好。

(二)關于五年制學生的網絡生活情況，根據(jù)調查顯示網絡生活已成為五年制學學生生活的不可缺少的一個重要內容，而且五年制學生的網絡生活出現(xiàn)了多樣化傾向，如運用網絡查資料、聊天、看影視、網游、購物、學習等。但通過調查發(fā)現(xiàn)，64%的學生運用網絡玩游戲，運用網絡進行有效學習的僅占7%。

(三)關于五年制學生的心理健康，五年制學生年齡小、生活閱歷少導致他們心理素質尚不成熟，通過調查發(fā)現(xiàn)，遇事能冷靜處理的僅占58%，應急能力及處事能力還比較弱。同時相關數(shù)據(jù)顯示有55%的人需要在人際關系、處事經驗方面得到指導和幫助。另外，還有一些同學在學習、就業(yè)、情感等方面感到困惑。

二、五年制大專生存在的問題

(一)對待學習不夠熱情、學習態(tài)度不端正

五年制大專生有極少數(shù)重視學習，沒有明確的學習目標是五年制大專生中普遍存在的現(xiàn)象，跟隨大眾；另外，他們鎖定的目標缺少具體可行性，目標太大或太空，完全脫離了自身的條件，達不到目標讓自己對學生失去了信心。

此外，五年制學生學習態(tài)度不端正。他們存在“分不在高，及格就行”的心理，所以好多五年制大專生上課不認真，作業(yè)抄襲嚴重，經常逃課、掛科、作弊等不良現(xiàn)象；另外他們覺得有用的就肯學、想學、樂學；覺得沒有用的就不肯學、不想學、少學、厭學甚至逃學。

(二)沉迷網絡游戲

五年制大專生一大部分沉迷于網絡游戲，他們沒有良好的學習習慣，沒有明確的目標，不知道自己的人生規(guī)劃，沉淪現(xiàn)狀，不思進?。凰麄冊趯W習上找不到存在感、成就感，想要通過游戲追尋另一類的成就感。

(三)心理素質不成熟

五年制大專生他們這個年齡段在心理學上稱為“青年初期”。這個時期，學生的生理發(fā)展速度超過了心理的發(fā)展速度，心理問題沖突嚴重，自我意識高漲，反抗心理強，情緒表現(xiàn)的矛盾性；心理比較脆弱，性格自卑，缺乏意志力等。

三、相關對策

針對五年制大專生存在的問題，提出以下對策：

(一)強化激勵機制，努力調動學生積極性

五年制大專生自控能力不是很好，教師在傳授專業(yè)知識的時候，要想辦法調動大家的積極性。教師可以在學生出勤以及回答問題的時候采取加分制，另外在教學過程中對于學生的一點點進步都要給予表揚，通過多種方式來激勵學生，調動積極性；另外，教師在講授知識的時候可以借助一些道具來輔助我們的教學，通過觀看相關視屏來進一步理解所學知識，采用學生表演的方式參與到課堂中去等等。高職教師要通過多種教學方式來調動學生的積極性。

(二)開展豐富的第二課堂，讓五年制大專生的生活豐富多彩

學校要充分發(fā)揮第二課堂活動對第一課堂的補充和延伸作用，結合學生特征開辦形式多樣、活潑新穎、他們所喜愛和熱衷參與的校園文化活動，對學生進行潛移默化的熏陶和感染。讓他們找到生活的目標，找到存在感和成就感，遠離網絡游戲。

(三)對學生的思想進行正確引導和疏導

針對五年制大專生的心理特點，教師在教授專業(yè)知識的過程中，給他們灌輸正面的人生觀、價值觀和世界觀。作為一名教師，一方面教他們專業(yè)技能，另一方面要教他們如何做人。教師可以對他們進行正確引導和不良情緒的疏導，對他們進行交友、戀愛、人際交往的輔導，幫助他們面對現(xiàn)實，克服自卑、嫉妒、敏感等心理，悅納自我，走出心理困境，避免過激行為的發(fā)生。讓五年制大專生以樂觀的態(tài)度看待問題，不畏艱難，積極進取。

五年制教育是一個有生命力的，適應市場經濟發(fā)展需求的教育體制。高職教師要關注五年制學生的發(fā)展，做好學生的引導工作，糾正其習慣、端正其態(tài)度、改進其方法、激發(fā)其熱情，不斷加強學生綜合素質的培養(yǎng)。

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