□倪美英 滄州師范學(xué)院教育學(xué)院

民族音樂是中華音樂瑰寶中的奇葩，也是中華文化傳承的重要載體，民族音樂能夠體現(xiàn)中華特色與內(nèi)涵，決定著民族的興旺與民族意識(shí)的發(fā)展，民族音樂由中國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造，獨(dú)具民族特色精神，能夠反映藝術(shù)高度發(fā)展以及社會(huì)思想的歷史沉淀，反映人民群眾的生活需求與發(fā)展愿望。民族音樂是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，高校應(yīng)在音樂教學(xué)過程中有效地融入民族音樂文化，助力傳承并弘揚(yáng)偉大的民族音樂文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的自豪感與民族自信心，給予學(xué)生美的熏陶，有助于培育出高素質(zhì)的綜合性人才。

一、高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承間的關(guān)系

當(dāng)前我國(guó)民族音樂在傳承方面主要是以民間音樂團(tuán)體傳承為主，此種傳承方式過于單一，傳播效果不明顯。對(duì)于此種情況，高校應(yīng)當(dāng)將民族音樂當(dāng)作音樂教育的重要基礎(chǔ)，充分展示音樂教材的民族特性。隨著國(guó)與國(guó)間的交流更加密切，要想在國(guó)際的舞臺(tái)上展示中華音樂文化，就必須加強(qiáng)高校音樂教育。

二、高校音樂教學(xué)有效傳承民族音樂文化的具體策略

（一）樹立正確的文化傳承觀念，培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化值得發(fā)展與傳承，所以對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們必須要正確認(rèn)識(shí)其重要性。對(duì)民族音樂的傳承并不是完全的繼承，而需進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，以批判的精神，擇優(yōu)加以傳承和發(fā)揚(yáng)。教師當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化繼承觀念，優(yōu)先選擇優(yōu)秀的文化作品培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)民族優(yōu)秀文化的有效傳承。同時(shí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，可以日常多學(xué)習(xí)愛國(guó)斗志的歌曲，使學(xué)生在民族文化的陽(yáng)光下汲取養(yǎng)分，不斷成長(zhǎng)，增強(qiáng)民族責(zé)任心與認(rèn)同感[1]。

（二）完善高校音樂教學(xué)課程設(shè)置

當(dāng)前高校音樂課程設(shè)置，音樂曲目與曲風(fēng)選擇過于單一，現(xiàn)代歌曲數(shù)量明顯高于民族歌曲。要想有效地傳承民族音樂文化，就必須優(yōu)先選擇多元化的音樂曲目。科學(xué)合理地完善音樂教學(xué)課程，將民族音樂與高校音樂有效結(jié)合。由于大部分高校并未將民族音樂融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中，難以充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)音樂文化，所以通過合理的課程改革，將民族音樂曲目融入音樂教材中，加強(qiáng)民族音樂與現(xiàn)代音樂的合理搭配，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，這種做法有助于提高學(xué)生對(duì)民族音樂的重視程度，加強(qiáng)對(duì)音樂的理解和認(rèn)知，從而增強(qiáng)民族責(zé)任感。

（三）教師提高自身專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)一步加強(qiáng)高校音樂教學(xué)與傳統(tǒng)民族音樂文化的有效融合，教師起著難以替代的帶頭作用。教師必須具有專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與良好的教學(xué)素養(yǎng)，才能夠培育出優(yōu)秀的音樂人才。需要教師能夠樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，對(duì)傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行良好的繼承和發(fā)揚(yáng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的交融促進(jìn)，才能夠提高自身的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，有助于構(gòu)建高校音樂課堂，進(jìn)一步促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化的有效傳承[2]。

（四）改善并創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)民族與現(xiàn)代的有效融合

為了將民族音樂與現(xiàn)代音樂有效融合，教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過有效的引導(dǎo)與幫助，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族音樂的理解和認(rèn)知，感受民族音樂中的美感。通過對(duì)民族音樂進(jìn)行有效的分類和規(guī)劃，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)音樂的民族文化差異，有助于了解民族文化的個(gè)性與共性，掌握民族文化特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師可以選取具有代表性的民族音樂曲目進(jìn)行課堂講解，采用互動(dòng)提問等多種方式，提高學(xué)生的課堂參與積極性?？梢韵扔们榫敖虒W(xué)法，將傳統(tǒng)音樂題目有效地展示在課堂教學(xué)過程中，增強(qiáng)理論知識(shí)講解與實(shí)踐技能培訓(xùn)，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)化水平[3]。

綜上所述我們能夠看出，在高校音樂教學(xué)過程中，有效地融入民族音樂文化，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的民族自信心與責(zé)任感，充分發(fā)揮愛國(guó)主義情感。高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師也應(yīng)當(dāng)提高自身專業(yè)技能，切實(shí)發(fā)揮帶頭引導(dǎo)作用，塑造專業(yè)化的音樂人才，助力民族音樂文化有效傳承和發(fā)揚(yáng)[4]。