□潘堃盈 共產(chǎn)主義青年團廣西團校

在我國悠久的歷史長河中，各個時期都產(chǎn)生了獨具特色的文化，這些文化涉及面廣，而且流傳至今。傳統(tǒng)音樂文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，作為未來社會發(fā)展的主力軍，青少年在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該了解并掌握這一內(nèi)容。因此，聲樂教師應(yīng)該將傳統(tǒng)音樂文化融入具體的聲樂教學(xué)過程中，通過采取對比教學(xué)等綜合教學(xué)方式來增進學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的理解。傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代聲樂之間也有一定的聯(lián)系，采取將二者結(jié)合的教學(xué)策略也有利于學(xué)生對聲樂具體知識的學(xué)習(xí)。

一、提高學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂文化的情感體驗

任何一種藝術(shù)形式都是一種情感的表達，對于傳統(tǒng)音樂來說也是如此。不同的傳統(tǒng)音樂傳達出了不同的情感內(nèi)容，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂文化不僅要通過具體傳統(tǒng)音樂類型，也要通過具體傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)來增進學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)音樂中感悟到音樂傳達的具體情感，并且對音樂進行深入的思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的難點并不是簡單的音樂演奏和樂理知識，而是對音樂深層含義的感悟。在傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生能夠進行傳統(tǒng)音樂的演唱，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生對音樂形式及歌詞內(nèi)容進行深入的體會，提高學(xué)生的情感體驗。例如，教師可以抽出部分聲樂教學(xué)的時間，讓學(xué)生欣賞我國傳統(tǒng)的戲曲音樂。不同類型的戲曲音樂各有特色，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的過程中，教師要注意讓學(xué)生通過對其具體的表現(xiàn)形式及歌詞內(nèi)容進行更加深入的體會，了解當(dāng)時的社會狀況，同時提高學(xué)生對當(dāng)時人們的情感態(tài)度的感悟[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力

傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握基本的音樂形式及文化方面的內(nèi)容，更重要的是提高學(xué)生的音樂理解能力。對于不同類型、不同內(nèi)容的傳統(tǒng)音樂來說，學(xué)生的理解能力對其學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的影響。當(dāng)學(xué)生的音樂理解能力提升后，在沒有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生在接觸傳統(tǒng)音樂的過程中就能通過自身的體會和感悟來學(xué)習(xí)這一傳統(tǒng)文化。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力，在將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)的過程中，教師可以采取具體的方式來對學(xué)生進行引導(dǎo)。例如，教師可以將音樂的創(chuàng)作背景及作者的相關(guān)情況進行講解，讓學(xué)生結(jié)合這部分內(nèi)容進行實際的體會。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《二泉映月》的過程中，學(xué)生不僅要了解二胡的演奏形式，由于二胡演奏的《二泉映月》傳達出了阿炳坎坷的人生經(jīng)歷，以及他對社會人生的思考，教師可以先播放這首音樂，讓學(xué)生初步體會，然后通過相關(guān)演奏背景及作者經(jīng)歷的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識。結(jié)合相關(guān)背景及音樂帶給學(xué)生的直觀感受，學(xué)生對這首曲子的理解就會得到提升。

三、鼓勵學(xué)生通過演唱增進感悟

鼓勵學(xué)生進行傳統(tǒng)音樂的演唱，可以幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)音樂文化。演唱是最直接的音樂學(xué)習(xí)方式，也是最有效的學(xué)習(xí)方法。對于大部分傳統(tǒng)音樂而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱的過程中會遇到一定的困難，但是只要教師進行耐心的指導(dǎo)，大部分學(xué)生都可以掌握基本的唱法。學(xué)生在進行實際的演唱過程中，會投入相應(yīng)的情感，這種情感投入會提高學(xué)生對具體歌曲的感悟。將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)的過程中，教師注意不要喧賓奪主，可以適當(dāng)?shù)剡x擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)音樂，在課堂上，教師可以根據(jù)具體的時間安排來組織學(xué)生學(xué)習(xí)具體歌曲。例如，教師可以讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)演唱具體的民歌，雖然民歌的演唱對學(xué)生來說有一定的難度，但是對于這部分傳統(tǒng)音樂，學(xué)生往往有較高的興趣和好奇心。教師可以利用學(xué)生的這一心理來組織學(xué)生進行實際的演唱學(xué)習(xí)。具體的民歌有很多種，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特征和歌曲的難易程度進行選擇。學(xué)生在演唱民歌的過程中，會通過具體曲調(diào)及歌詞內(nèi)容對民歌的背景有一定的了解，同時通過演唱過程中的情感帶入，使對整首民歌的感悟到達一個新的層次[2]。

將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)已經(jīng)逐步成為音樂教學(xué)的趨勢。一方面，這符合提高學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化了解的要求；另一方面，也可以豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容，使聲樂教學(xué)更富有生命力。在具體的教學(xué)過程中，教師不僅要通過科學(xué)的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握基本的傳統(tǒng)音樂文化，還要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到本學(xué)期的聲樂教學(xué)內(nèi)容。通過這種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂水平會得到有效提升，音樂知識面也將得到拓展，這些都有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承。