□楚 嫻 長沙商貿旅游職業(yè)技術學院

藝術素養(yǎng)，指的是一個人對于各種形態(tài)藝術的認知和修養(yǎng)，是一種由內而外的綜合素質。對于高職院校的學生來說，對藝術的認知和修養(yǎng)的程度直接體現(xiàn)為自身感受美、鑒賞美的水平以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。本文就高職院校學生的藝術素養(yǎng)現(xiàn)狀為著手點，對藝術素養(yǎng)缺失現(xiàn)象的形成因素進行深入的分析和研究，為高職院校學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)指明方向。

藝術素養(yǎng)與科學素養(yǎng)相對，其中包括美術、音樂、設計、戲劇、舞蹈、文學等方面的內容。對于個人而言，藝術素養(yǎng)是重要的人才素養(yǎng)，與個人生存質量密不可分；對于民族而言，藝術素養(yǎng)是重要的民族素養(yǎng)，與民族發(fā)展走勢息息相關。由此可知，藝術素養(yǎng)對高職院校學生的成長成才至關重要。

一、高職院校學生藝術素養(yǎng)的現(xiàn)狀

首先，有些學生的審美意識強且審美水平不夠高。在欣賞傳統(tǒng)的戲曲片段時，如昆曲、京劇等，不懂欣賞，覺得乏味無趣，容易打瞌睡犯困；在欣賞王羲之的行書《蘭亭序》時由于看不懂而批判其寫得亂七八糟，有多處涂改痕跡，不能稱之為天下第一行書；在欣賞達·芬奇的名作《蒙娜麗莎》時認為其畫得不夠美，對于畫家力圖使人物豐富的內心感情和美麗的外形巧妙結合的意圖不理解，甚至認為畫家的審美落后于普通人[1]。

其次，有些學生對于藝術基礎知識和常識知之甚少，不具備相應的藝術修養(yǎng)。有些同學甚至不知道達·芬奇、米開朗琪羅和拉斐爾在文藝復興時期被稱為“美術三杰”，對藝術流派和藝術成就了解得更少。

再次，有些學生對藝術的興趣相對較低?，F(xiàn)在的高職院校學生對于藝術作品接觸的比較少，不懂得欣賞也不感興趣，不能做到雅俗共賞，更別談提高自己的藝術素養(yǎng)了[2]。在具體實踐中，很難創(chuàng)造出有深度、有思想、有品位的作品，更有甚者直接抄襲他人的作品。

最后，有些學生缺乏藝術想象力和創(chuàng)造力。如果藝術想象力相對較為匱乏，那么其創(chuàng)造力的發(fā)揮也會受到很大的影響，大多數(shù)藝術作品都是通過想象創(chuàng)造出來的，可以說沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有辦法產(chǎn)生藝術。

二、藝術素養(yǎng)缺失現(xiàn)象的形成因素

很少一部分人具有較強的藝術天賦，大多數(shù)人都是通過后天學習、鍛煉與培養(yǎng)來提高藝術素養(yǎng)的。只有具有很高的藝術素養(yǎng)，才有可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術作品，因此，藝術素養(yǎng)與藝術作品密不可分。以下，就從幾個方面來對當前高職院校學生藝術素養(yǎng)缺失現(xiàn)象的形成的因素進行深入的分析。

第一，在早期啟蒙教育中對于孩子的藝術興趣關注度不夠，且沒有進行正確的引導，到了中小學成長階段又缺乏對學生的藝術熏陶、藝術實踐和藝術教育，從而導致當前高職院校學生藝術素養(yǎng)的缺失。

第二，家庭氛圍決定了個人藝術素養(yǎng)的高低。據(jù)調查，大多數(shù)藝術家都出生于藝術世家，如貝多芬、莫扎特、約翰·施特勞斯，等等，他們從小就接觸音樂并進行相關的樂器演奏訓練，在年幼時就已經(jīng)有很高的音樂造詣；又如中國的“二王”“三蘇”等，這都說明了家庭氛圍對孩子藝術素養(yǎng)的影響。另外，接受正規(guī)的藝術課程教育也十分重要。

第三，高考制度決定基礎教育階段仍然偏重應試教育。雖然教育改革在不斷深化，“素質教育”的春風已經(jīng)刮了很多年，越來越多的高校開始自主招生，但是當下高考制度仍然是以“分數(shù)論英雄”，這就決定了藝術教育的推行依然舉步維艱。有的學生即便是課余時間學習音樂、美術，很多也只是為了升學加分或是參加藝術高考，學習的過程充滿功利性，注重技能技巧的提高多過藝術素養(yǎng)的整體提升。

第四，高職院校的生源其藝術素養(yǎng)相對較低。這主要有兩個方面的原因：其一，我國當前高校的生源都是經(jīng)過層層篩選的，所以高職院校生源的審美水平和藝術素養(yǎng)相對于本科院校來說相對較低；其二，高職院校的生源大多來自中小城市或縣鄉(xiāng)一級地區(qū)，這些地區(qū)對精神生活的要求相對較低，對藝術的普及相較于大城市來說力度和范圍都不足，使學生很難有機會接觸真正的藝術作品，從而導致藝術素養(yǎng)的缺失。

其實，造成高職院校學生藝術素養(yǎng)缺失現(xiàn)象的形成因素還有很多。除環(huán)境問題、社會問題等客觀因素外，還有心態(tài)文化所孕育出來的價值觀念、審美情趣、思維方式等主觀方面問題[3]。另外，在師資力量、財政投入、教師團隊等方面，高職院校也存在一定的弱勢。分析和研究高職院校學生藝術素養(yǎng)缺失現(xiàn)象的形成因素，其目的在于為高職院校教育教學改革提供理論參考，并引起相關部門的重視，切實解決藝術教學中存在的實際問題，進一步提高高職院校學生的藝術素養(yǎng)。